人教版数学五年级上册《位置》教学设计

2022-03-23 14:54:18 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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五年级数学“位置”教学设计

教学内容：人教版《数学》五年级上册，第19—20页。教学目标：知识与技能

1、使学生在具体情境中探索确定位置的方法，并能在平面图上使用数对确定指定事物的位置。 2、通过多样化的确定位置活动，使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并渗透数学“符号化”思想，让学生体验数学的简洁美。

3、感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强数学学习的兴趣。

情感态度与价值观：

通过学习，使学生体会到数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，增强应用意识。教学重点、难点和关键:

重点：掌握行、列及数对的意义，会用数对表示位置，掌握在方格纸上，用数对确定位置的方法。难点：能正确熟练地用数对表示和确定物体的位置教学准备：

多媒体课件、方格纸。教学过程：

教学环节

自主学习互动学习

教师活动

一、创设情境，导入新课 1、课件出示两张图片，（在大型的会议室开会的图片，足球场看比赛的图片） 2、谈话导入：在这么大的场所那么多的作为，人们是怎样准确找到自己的位置呢？

（每张票上都写着第几排第几个，就能确定座位了。） 3、教师：今天我们就来学习关于位置的内容。（板书课题：位置）

二、探究新知

1、出示教材第19页例1.

（1）教师：同学们，张亮是这个班的班长，你能根据老师这话找到张亮吗？（出示：老师问话的情境图）板书：班长张亮坐在第几列第几行?

（2）明确列、行排列规则。（出示：介绍图）小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数；把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。 2、认识数对。（1）教师：老师用“张亮坐在第二列第三行”这样表示你觉得方便吗？有没有更简单的方法。同桌之间讨论讨论一下，可以用数字，也可以用符号。（学生介绍自己的方法）。

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学生活动

1、认真听讲，仔细观察

2、怎样准确找到自己的位置呢？

1、认识“列”和“行”

2、用“列”和“行”来确定位置

3、用数对来确定位置 ①小组合作讨论。

②联系教室实际：用数对表示自己的位置，并且说一说。小

（2）从不同的方法中寻求相同的方法。（3）介绍数对的方法：在数学上就有一种“统一的方法”，可以既清楚又简便地表示位置。这就是数对

（4）教师：那你们能用数对把张亮的位置表示出来吗？（2,3）你还能表示出王艳和赵强同学的位置吗？（5）联系教室实际：用数对表示自己的位置，并且说一说。小组交流。

（6）玩游戏：说数对，找自己的位置

（7）确定一个学生的位置，用了几个数据？（8）小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。在生活中，也经常用到！

3、出示教材第20页例2.

师总结：生活中，我们也用数对的方法描述物体的位置。下面我们看一下如何在地图上确定位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？（1）观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。

（动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容；各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，……，6；横线从下往上依次标注了0，1，2，……，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。）（2）你能找到大门的位置吗？如果用（3，0）表示它的位置，那么你们能确定熊猫馆在哪里吗？（3）分组讨论：如何找到熊猫馆的位置？（学生讨论）（4）你能描述大象馆的位置和海洋馆的位置吗？用数对该怎样表示？

（5）师：我们可以用数对表示大象馆和海洋馆的位置，分别是（1，4）和（6，4），观察一下，你注意到这两个位置有什么关系吗？（学生会发现（1，4）和（6，4）这两个数对中的第2个数都是4，并结合动物园示意图，明确在方格纸上这两个场馆是在同一条横线（行）上。）

师：如果两个数对中的第1个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？

组交流。

③说数对，找自己的位置。

4、大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？

①小组合作讨论。

②如何找到熊猫馆的位置？（小组合作）。

③观察比较（1，4）和（6，4），，你注意到这两个位置有什么关系吗？

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延展学习小结评价

板书设计：

1、巩固练习

（一）1、教材第20页做一做的第1、2题； 2、教材第22页练习五的第6题； 3、教材第23页练习五的第7题。（二）：猜一猜：用数对表示出自己好朋友所在的位置，其他同学猜出这个同学是谁。

（三）：生活中的数学。（课件）

1、学生读题后，独立完成，再集体订正。

学生总结本节课知识，个别同学汇报。

1、这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？

2、怎样数对确定位置？

位置

列、行的意义：竖排叫行，横排叫行用数对表示位置——简明、清楚、准确

课后反思：

1.学生已有一定的确定物体位置的知识经验。会用上、下、左、右来描述物体的位置,会用方向和距离来确定位置。

2.学生还不太会将平面图抽象成坐标图,对数对不太清楚,所以结合生活经验学习比较容易接受。 3.学生对用数对描述自己的座位位置比较感兴趣。

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