高中化学教学中的育人之道

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《高中化学教学中的育人之道》，欢迎阅读！

高中化学教学中的育人之道

作者：熊光祥

来源：《新教育·综合版》 2019年第5期



在新时代,虽然教师角色多元化,任务繁重,但其核心使命当属立德树人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、教育在育人,学习要成才

作为化学教师,教育的主战场是课堂教学,我们要通过课堂教学培养学生良好的习惯,形成良好的品格;通过化学教学让学生领悟追求科学的道路不会一帆风顺,获得真才实学需要排难除险,人生的成长我们要拼搏向前。课堂教学作为师生以人类优秀文化为中介的“教”与“学”相统一的教育实践活动,是一种“人化”与“化人”的文化,是师生共享人类优秀文化而获得生命成长的一种动态创生的文化,这是课堂教学的本质意义。化学知识虽不像人文知识那么直接的感化人,但它蕴含着科学的情怀,科学的道理,推动社会进步的科学哲理,要让学生在科学知识的学习中,“以教育认识自己,以教育革新自己,以教育成就自己。”

二、养成学习习惯,塑造良好品格

叶圣陶先生指出想要孩子长大后有更强的生活能力和学习能力,就需要从小帮助孩子养成好的习惯,习惯成自然。他说: “(习惯)在没有养成的时候,多少需要一些强制功夫,自己得随时警觉,直到‘习惯成自然’。”我在课堂教学中发现学生注意力不集中会提醒他,发现学生学习方法不对会指导他,这些看似小事但切不可掉以轻心,它关乎学生的学习习惯和行为准则。

学习习惯的养成必将影响和塑造学生良好生活品行和个人品德。学生良好品德的形成需要教师持之以恒地引导,靠不断修炼。要以社会主义核心价值观引导学生,从学习习惯做起,立好规矩,管好小节,从而踏踏实实修身立性,学会协作、学会助人、学会谦让;要学会看到别人的好品德、好言行,更要能看到自己的不足;善于理解人、宽容人,更要学会自省、自律、自我完善,从而达成有大爱、大德、大情怀。这就是立德树人,要从小事做起,从我做起,从现在做起,点点滴滴汇大德,时时刻刻为育人。

三、感受学习的喜悦,体验成长的快乐

教育的目的就在于使学生养成正确的人生观,学习知识是学生的天职,要在学习中掌握知识,增长见识,既勤于学习,又敢于创新实践,求真理、悟道理、明事理。要让学生明白学习就是生活,是一件有意义的事。其实学习的兴趣在于培养。例如:化学实验中让学生亲手切开金属钠,再将一小块钠放入水中,然后滴入酚酞。这每一步的变化与奇妙的现象,当然能吸引学生的注意力,增强学习的兴趣,但要注意这样的兴趣对部分学生是短暂的,他们只是好奇,教师要抓住机遇及时让学生理解微观变化,把握化学变化的真谛,让学生真正理解知识、掌握知识。教师要指导学生看书的方法,听课的方法,记笔记的方法,思考与理解的方法,记忆的方法,练习与修正的方法,只有掌握正确的学习方法,才能学习进步。学习的兴趣才会随着知识的增长而增长;反之,意志随着成绩的退步而下降。上届一学生,高一时基础差听不懂,其他麻烦也不断,我督促他每天多积累一点知识,多做一道题,后来化学成绩上来了,其他功课也长进了,高考进入了理想的大学,至少现在他是快乐的。

教育要靠点滴的积累。每个人的感受不同,着眼点各异,因而各人的人生观亦不一致。快乐的学习带来学生快乐的生活,体验成长的快乐;不快乐的学习,带来的只能是学生成长的烦恼。老师要做好学生的引路人,为学生健康地成长创造良好的条件,帮助他们消除成长中的困惑,解决成长中的问题。要以美导真,以美润善,以美树信,让快乐的学习奠定快乐的人生。




四、探究化学真知,培育科学精神

化学是以实验为基础的自然科学,化学真知从实验中来,还得到实验中去。但我们相当多的教师不愿带学生进实验室,怕学生乱来、乱叫、乱闹,管不住学生,控制不了课堂。在我看来,化学实验室正是历练学生的好场所,要让学生学会懂规矩、守纪律、注重安全,讲求真实、注重方法,正是培养学生良好意志品质的好时机。要通过化学实验让学生领悟化学真知,培养规范的实验方法与技能;在实验中探索化学奥秘,在实验中认识物质世界;在实验中培养学生合作与协作精神,培养学生科学态度和科学精神;在实验中养成正确的认识观、价值观和方法论。在合作实验中友善对待同学,以正确的方法看待问题、解决问题,这将影响孩子一生的成长。我们有什么理由不让学生多走进实验室,一切问题的表征都指向我们教育的方式和方法,教育就是要使人天天改造,天天进步,天天往好的路上走;就是要用新的理念,适宜的方法来改造学生的经验。初中和高一前期的化学实验,教师要“以教导学”,即根据教学内容和目标引导学生学习,指导学生,引导学生的实验操作过程,手把手地教会学生实验操作方法,养成严肃认真的习惯,培养科学规范和科学精神;学生具备一定的实验技能后的探究实验,要引导学生制定合理的实验方案和实施步骤,这时候“以学定教”就成为必然,让课堂教学成为以“教师为主导”和“学生为主体”相适应的和谐课堂。力图使课堂的文化价值、教师的主导作用和学生的主体地位协调一致,从而保证课堂的育人功能、教师的育人作用以及学生的自主动能得以完满释放,最终实现高质量地促进每一个学生健康成长。

五、联系生产生活,明确社会责任

化学学科核心素养强调“科学精神和社会责任” ,培养学生良好的“情感、态度和价值观”。老一辈的教育家陶行知认定教育来源于生活,主张教育要依靠生活,改造生活。他认定社会本身就是一所大学校,主张教育要依靠社会的力量,应济社会的需要。我讲授《化学·必修1》“实验基本方法”之前,先让学生参观了污水处理厂及其化学分析室,让学生拍摄了考察照片,记录了参观经历,回来后小组撰写了考察报告;课堂教学中针对过滤、蒸发、萃取分液等实验操作原理对比了污水处理的生产过程;课后又布置学生回家体验一次淘米做饭的过程。后来学习“应用广泛的金属材料”“硫和氮的氧化物”又让学生进行社会调查,真正让学生体会了化学知识学习与生产、生活的必然联系,并很好地让学生从生活中体验化学学习的方法,明确化学学习的社会价值与责任。化学知识与生产生活具有广泛的联系,借助这些素材我们要让学生明白学习即是生活,更依靠生活,反过来学习的知识能指导和创造美好的生活。我们要把化学课程本身蕴含的育人价值传递给学生,要把发现、感悟、思考、实践和创造的机会巧妙地设计出来提供给学生,制定科学合理的教学计划和实施策略,全面贯彻育人目标。

六、人格潜移默化,熏陶人格

在学生心目中我是一个严苛的老师,甚至还可能是一个有点“凶”的老师,但确是一个极其认真的老师。分析上届毕业生对我三年的教学评价情况,正好说明这点。高一年级上学期学生对我的满意率与基本满意率让人有些揪心,有4.00%的学生对我不满意,我在和学生交流中发现原因出在“老师太严厉”,甚至好像“凶神恶煞”。但学生评价的确是客观的,他们在周记中写道:“他不是凶,只是敬业,对他敬爱的事业保持着充沛的热情,但对我们又像一个父亲一样,害怕我们耽误了学业,当我们私下去问他问题,发现他是和蔼可亲极其可爱的人。” “化学老师讲课进程很快,要求严厉,上课就没有一个打盹的,但同学们就乐意上他的课,十分有趣和严苛。”果然到了高一下学期不满意率变为0.72%,到后来就100%全满意了。“我们的化学课堂充满了老师的激情和学生学习的兴奋之情,我们的成绩是最棒的。”

作为教师我奉行“用真情教书,用真心育人”,要用真情打动学生,用诚心感化学生,用心灵聆听学生,用汗水浇灌学生;“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深


处”,所以在面对学生不理解时要多做解释,要做好学生的思想工作,做学生的良师益友。学生随着年龄的增长,对教师的评价也会更真实客观;当学生理解了你,认识了你,他会对你真心的感激和爱戴,把你的每一句话都会当成至理名言。我们要将一份至真至爱和一份尊重与关怀无私地呈现给学生,用化学学科蕴含的真善美的光辉点亮学生的智慧与情感,照亮学生的成长之路。

总之,化学教学中教师要从养成学生学习习惯、塑造学生良好的品格开始,让学生在成功的学习中体验成长的快乐与关爱;化学教学也有情怀,要挖掘化学知识中蕴含的真善美的智慧和情感,用真情教书,用真心育人,注重潜移默化,全面贯彻教育发展目标,培养学生的科学精神与社会责任,指引学生的成长之路。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/6acafb5781d049649b6648d7c1c708a1294a0afc.html