关于李白《蜀道难》的教学反思

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关于李白《蜀道难》的教学反思

关于李白《蜀道难》的教学反思

《》一诗中诗人用极度夸张的艺术手法和浪漫的思想，按照由古及今，自秦入蜀的线索，向读者展示了“蜀道之难”关于教授这篇，作为语文老师，有什么需要改良的地方呢？

从本单元开始，就接触到最常考的阶段了——唐以后的诗歌。第一首诗，就是的《蜀道难》。这一课不好讲。一是李白的诗歌文意很清晰，反而不容易挖 掘很深;二是怎样让学生深刻体会李白的独特风格;三是学生不感兴趣。所以必须想方法让学生参与理解分析。主要采用以下几个方法。

第一， 明确要讲哪些内容，同时分清哪些内容可以由学生自主完成，哪些内容要老师讲解。对于本课，李白的风格必须由老师总结概括，而诗歌的理解完全可以由学生 自主完成。于是，参照袁行霈先生的总结，我从“气”的角度，通过例子，让学生体会李白豪放飘逸，充分浩大的特点。主要是气骨、气象、气势三个方面，讲气 奇、气逸、气壮三个特点。举例的过程，也是给学生做了分析诗歌的范例。接着给学生布置作业，要求他们从一句诗入手，选择语言、手法、形象、思想感情中一个 方面，谈谈李白的诗歌风格是如何在这首诗里展现的。

第二，要求学生课堂交流讨论，选十个学生具体讲解。在师生互动中，纠正学生认识上的 偏差，讲解诗歌的要点。张同学在分析“朝避猛虎，夕避长蛇”一句时，讲到这里表达了李白征服自然的勇气，就不是非常适宜的，他忽略了后面“锦城虽云乐，不 如早还家”一句，没有顾及文章的写作背景。在其他同学分析手法和语言


的时候，帮助他们梳理了分析的顺序和方法。学生亲自实践，收获还是比拟大的。

第三，对于整体文意的理解，最后一个环节指导学生借助参考书，高效的完成。

这次练习只是让学生初步体会分析诗歌的方法。经过屡次训练熟悉之后，还要指导他们去尝试命题和编写答案。以到达提升学习境界的目的。

《蜀道难》，这篇课文我觉得重点在背诵，那么如何指导学生更加容易地背诵这篇课文，就是我课堂上主要要解决的任务了。 要背诵，当然得先理解。课文的第一层内容较少，根据层次：总叹蜀道之高、蜀道的历史、蜀地的交通、蜀道的由来让学生去背诵，再强调如“凫”“峨眉颠”“钩”等字的书写，效果非常不错，学生的默写反映上来根本能拿到总分值。

第二三层的关系梳理得不是很有条理。第二层还好，给学生勾画了一个人上蜀道的图景，学生根本也能把第二层给串联起来，但第三层的.内容就讲得有点模糊不清了，学生并不能很好地理解。 是否可以画几幅简单的漫画，让学生更直观地理解整篇课文，这是值得尝试的。 古蜀道

从广义上说，南起成都，过广汉、德阳、梓潼，越大小剑山，经广元而出川，在陕西褒城附近向左拐，之后沿褒河过石门，穿越秦岭，出斜谷，直通八百里春川，全长约1000余公里。

从狭义上说，仅包括四川境内的路段，南起成都，北止于广元七盘关，全长约450公里。

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