《游褒禅山记》教学设计_游褒禅山记优秀教案

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《《游褒禅山记》教学设计_游褒禅山记优秀教案》

结合学生实际情况详志、力、不随以止(不盲从)、无物以相(客观条件)关系



摘要：与《兰亭集序》比较《兰》尽兴而悲(重情感)，、与《赤壁赋》比较《赤》(客)触景生情;(苏)取景论理──事简议多，

【课前梳理】新教材里这是课但考虑到学生有定困难而且这课写作方法和前面《兰亭集序》与《赤壁赋》有很多可以通比较加强认识地方而且容上也有指导义所以准备进行讲计划两课完成 准备教授容、这写作顺序不般游记记叙顺序先叙事再谈理补叙游览以及游四人 这是写法上有安排因王安石所要强调是这次失败游览所悟出人准则

因上《游褒禅山记》重游览程与感受程叙述得出结论使用是依事说理方法合知、思、悟、行认知程

、《游》由历事情而生感慨再由感慨进步上升到理性思考从而得出己观(悟)写下作己行动指南 知、思、悟、行程很明显

3、与《兰亭集序》比较《兰》尽兴而悲(重情感) 《游》败兴而悟(重理智)

可以说明无论是尽兴还是扫兴都可以对人有所触动都会使人有所收获从而可以引申出我们日常生活只要关我们生活历样会像《游》提到古人样观万物而有得 、与《赤壁赋》比较《赤》(客)触景生情;(苏)取景论理──事简议多 《游》依事说理(缘事悟理)──事理各半

《赤》则是淡化程重以主客问答形式向我们展示异常精彩绝伦关人生态辩论会不突出思考程 另外两位辩手都是从眼前环境取材客是取地而生情苏子则是水月达理出景却又各富理趣确实是佳妙作

(这部分教授《赤壁赋》没有得及进行挪到课

)《游》由历事情而生感慨再由感慨进步上升到理性思考从而得出己观(悟)写下作己行动指南

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知、思、悟、行程很明显

【教学设计】〖教学目标〗、理作者观、学习写作技巧 、引导学生以作者论考察生活学习 3、通比较加深单元课理 〖计划用〗两课

〖教学步骤〗、作复习与铺垫齐《赤壁赋》 、导入课

3、学生默、齐课各遍

、疏通课出重段落、分析作者观 5、与《兰亭集序》比较明确相关容 6、与《赤壁赋》比较明确相关容 【课堂简述】课 完成了《赤壁赋》诵

由王安石变法导入(可以用印证观)完成课诵 梳理了课、二段

没有翻译让学生重释相补充理课 讲授调动了学生游览历 二课

结合学生实际情况详志、力、不随以止(不盲从)、无物以相(客观条件)关系 进行与《兰》比较强调了对失败验汲取是更重要

举了爱迪生发明灯泡面对几次失败说我已知道了这几种材不适做灯丝

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例子

进行了与《赤壁赋》比较

通三差异比较总体强调形式要从所要强调容、材安排应以感受深、突出容心 【课反思】学生对言还是存先入主看不懂现象

根据导引部分学生能够理顺这反映出学生多缺乏主动学习觉性

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