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一年级下册第八单元教学反思
第八单元由识字8和5篇主体课文《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》和“语文园地”组成。各部分内容从工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面引人入胜地介绍了一些日常所见却并未注意的身边的科学常识。如地球的引力、新型火车、新型桥梁，以激发学生探索科学的兴趣。
在按课文编排顺序实行部分的教学时，根据课文各自的特点，采用精读和泛读相结合的方式，不要平均使用力量。比如第八单元中《识字八》、《棉花姑娘》和《小蝌蚪找妈妈》这几篇课文语言较其他几篇生动，可采用精读的方式实行重点指导；而《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》类似知识性的小品文，内容也较浅显，则可采用泛读的方式指导学生阅读。
《识字八》是一篇由谚语组成的韵文，读来朗朗上口，充分体现了汉语言文字的韵律美。学生非常喜欢。我认为应该注重学生朗读的指导，不但要读得准确流利，还要读出韵文的韵味，体会韵律没。所以我在教学过程中，我没有刻意的讲解句子的含义，而是让学生多读，从读的同时来理解句子意思，俗话说“读书百遍，其义自现”，这篇识字课文就是这样，讲解的科学常识，从读中体会内容含义是最好然而了。
《棉花姑娘》是一篇故事性很强的课文，我在教学中让学生分角色实行表演，取得了一定的效果。但是简单的故事对于学生来说很容易理解，而我却把讲解课文内容作为重点，把读课文忽略，一堂课下来，老师说了许多，反复的强调课文内容，学生也觉得很没有新鲜感，所以，像这样容易理解的故事性课文，我认为仍然要以读为主。
《地球爷爷的手》课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃
子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这个比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。这节课开头的教学过程中，我设计了一个放飞机的过程，由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲自体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性，。由这“激趣导入”开始，“课堂上飞起纸飞机”以后，产生了学生的主动学习探究所产生的效应。朗读是学生学习和探究的重要手段，要让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。提出了问题:地球爷爷有没有手啊？从哪里知道他有手呢？是一件什么事让我们发现了地球爷爷的手呢？几个连续的问题贯穿了整篇课文，让学生自己读课文，找出答案，然后一起来讨论，来实践。
《兰兰过桥》也是一篇科学说明文的文章，介绍了两种新型桥。课文内容很简单，所以我采用的先带学生一起学习潜水桥部分，然后让学生带着问题分小组自学塑料桥部分，让学生自主的来学习课文，小组合作找出问题的答案，培养学生自主学习的习惯，最后让小组组长根据问题来回报学习情况，有没有说准确的，其他组的积极补充，既调动了学生的积极性，有让学生积极的自主学习了。
《火车的故事》这篇课文讲述了火车的发展历史。刚刚学完《兰兰过桥》，学生们非常喜欢文中介绍的神奇的潜水桥、塑料桥。在教学《火车的故事》时，我将这两课的内容实行了整合。通过小火车简笔画，介绍火车的发展过程。顺势引导学生理解“科学的力量”。学生在上节课学习的基础上，对于本课的内容理解的深刻。大部分学生感受到科学的力量越来越大，知识越学越多，越学越深。从小树立学科学的远大志向，长大发明更先进的火车、大桥。课堂上，我利用剩余的时间让孩子们动笔画画。孩子们的画充满了童趣。课后，我又将部分学
生的作品粘贴到黑板上。孩子们就更加高兴了，让学生学习语文的兴趣更高了。
《小蝌蚪找妈妈》这是一篇无数老师上过的经典课文，讲述了小蝌蚪找妈妈的过程，描述了小蝌蚪变成青蛙的过程。我采用了以读为主的教学手段，让学生在读的过程中，勾画出小蝌蚪有变化的句子，最后板书出小蝌蚪变成青蛙的过程。让学生从直观上理解到小蝌蚪的变化过程。拓展部分，让学生自己发挥想象，小蝌蚪找到妈妈后的心情怎样，再一次引七学生的兴趣。
《语文园地八》我用了三课时的时间来讲解，第一课时是基础知识的巩固，第二课时是课外阅读的训练，重点放在了第三课时看图说话，先让学生自己观察1、2、4幅图，再来说一说，你都看到了什么。再来想一想第三幅图会发生什么，先让学生来说一说，再把自己的想法用文字的形式出现，然后再用图画的形式表达你的意思。让学生参与到其中，有主动说话，主动想象的意志。最后，展示图画，评选出优秀作品。一节课学生的积极性很高，学生的兴趣更高了。
本单元的阅读量很大，所以一直把重点放在了读上，总体的教学理念是以读代讲，让学生主动的学，唯一的不足就是，在每一课的问题设置上，都没有大胆的脱离课文，教学设计相对保守，学生在课堂中的课堂生成有时被忽略了，以后在教学这样的阅读课文应该更增大胆设计，大胆放手，让学生成为主动者。
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2022-09-05
