同分母分数加减法教学反思

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同分母分数加减法教学反思

同分母分数加减法教学反思

本节课我本着“扎实〞“有效〞的原则，力图使计算教学表达“生活味〞的同时，更关注教学的本质来设计教学，主要表达了以下几点：

1、关注新旧知识的联系，促进知识的沟通。同分母分数加减法教学的切入点是“计数单位相同的数，才能直接相加减〞这一原理，因此，本节课，首先引导学生复习了分数的分数单位，以这个切入点为主线，贯穿教学的始终。

2、关注学生的学习方法，促进三维目标的落实。整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，学生能答复老师的绝不包办替代。在教学时，充分让学生自己探究，充分让学生去交流。让学生在学习的过程中体会到成功的愉快，“三维目标〞也得到了落实。

3、关注学生算法的多样化。对计算方法上的探讨，在计算中能让学生自己去尝试，用自己喜欢的方法去做题，力求学生的算法多样化。

4、关注数学与生活的联系，感受数学的应用价值。本节课从学生非常熟悉的生活入手，引出课题，课尾再次回到学生的生活中，这样设计，贴近了学生生活，让学生感受到数学与生活的联系。

以上只是我在执教本节课想表达的一些想法，但由于本人才疏学浅，在教学过程中还有不少的问题，还存在着一些困惑。

一、上完课，自己感受最深的是面对活生生的学生，面对课堂上不同的学生反应出的各种各样的信息，我深深感到自己驾御课堂的能力有限，缺少必要的教学机智。例如，新知局部学生，缺少画龙点睛的点拨，感觉到学生说得比拟费力。又如，一位同学在总结计算法则时，学生说了半天，我不知所云，没有及时地去引导她。在教学过程中，对学生的精彩致辞评价方法单调，未能激起学生的求知欲望，课堂后半局部课堂气氛显得不够活泼。

二、设计的教学意图不到位。例如，课堂结尾的练习题，提的问题过大，

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学生提到了分数除法的问题，由于教学时间不够，未能充分利用这一资源，显得练习深度不够。

三、对课堂上生成的教学资源，没能很好的利用，感觉对学生关注不够。学生屡次出现方案外的生成资源，而我没有充分利用。其实错误是最好的教学资源，应该放手让学生去说，我应该援助学生分析错误的原因，这样做，可能会到达意想不到的教学效果。

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