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如何有效地指导学生进行课外阅读
作者：张良燕
来源：《少男少女·教育管理》2022年第04期
摘 要：语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的、有计划地延伸到课外阅读，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让他们真正享受读书的快乐，从而提高学生的语文素养。文章阐述如何有效地指导学生进行课外阅读：营造氛围，喜欢阅读;激发兴趣，自主阅读;教给方法，引领阅读;评价激励，养成习惯。
关键词：课外阅读;激发兴趣;培养习惯
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、读好书、读整本书。”从语文园地中的“快乐读书吧”到课后的“阅读链接”，再到“综合性学习”单元中的专题阅读，时时处处都在建议我们“多读书、读好书”。课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验起着重要作用。 一、营造氛围，喜欢阅读
环境影响人，环境创造人。为学生创造良好的阅读环境和氛围，可以让他们在潜移默化中获得经典的滋养和熏陶，逐步提升他们的阅读能力。在学校的走廊、楼梯、教室，随处可见墙上的读书名言，每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。笔者带领学生精心布置班级图书角，学生从家里带来了各种各样、内容丰富的书，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范图书角建设，学生的课外书实现资源共享。充分利用教室的墙壁、学习园地展出名人名言、经典诗文、优秀学生自创的读书小名言。如“书籍是人类进步的阶梯”“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。在洋溢着书香文化的教室里，学生尽情地在书的花海中采花酿蜜。
二、激发兴趣，自主阅读
兴趣是最好的老师。只有激发学生读书的欲望，产生阅读的内部动力，学生才能开发心智，主动了解、研究，渐渐培养学习持久性，提高读书能力。笔者抓住学生的心理特点，通过多种形式培养学生的读书兴趣。 （一）巧设悬念，意犹未尽
小学生有强烈的好奇心，笔者通过激发学生的好奇心，鼓励他们深入阅读。大多数学生都爱听故事，笔者常常利用课前五分钟，给学生讲自己推荐书籍中的一个生动有趣的故事或者一
个经典的片段，在学生意犹未尽时戛然而止，最后告诉他们故事或片段的出处，以激发学生继续阅读的欲望。如推荐《三国演义》时，笔者给他们讲“青梅煮酒论英雄”的故事，讲到曹操试探刘备时便暂停，下节课请学生接着讲后面的情节。这样，学生对推荐的书籍充满好奇心，好奇心驱使他们主动读书，课外阅读兴趣与日俱增，阅读书籍的种类也日渐丰富，课外阅读对他们来说不是一项任务，而是一种爱好。 （二）拓展阅读，扩大视野
从阅读一本书到阅读更多的书，从阅读一本书向阅读生活、阅读人生延伸，这是学会真正阅读的有效途径。笔者根据教材按单元划分教学内容的特点，引导学生阅读和文本相关的课外读物。如在教学四年级下册《短诗三首》时，笔者引导学生对课文品读，体会《繁星》对母爱、童心和自然的赞美之情，推荐学生读冰心的其他作品。学习课文《母鸡》和《猫》时，推荐学生读老舍的作品，体会他平淡却隽永的文笔。教师引导学生进行课外拓展阅读时，可以从课文中心内容切入，向同一题材内容延伸;可以从课文作者切入，向课文作者的其他名篇延伸;可以从课文体裁切入，向更多同体裁的作品延伸;还可以从课文的写作背景切入，向同时代的作品延伸。以一篇带动多篇，既拓展了学生阅读面，又使他们很好地巩固、延伸了课内知识，提高了阅读积极性。
（三）组织活动，享受快乐
小学生喜欢多种多样的活动。在推荐阅读之后，笔者经常组织阅读活动来巩固学生的阅读兴趣。例如：为了激发学生学习古诗词的兴趣，笔者组织了“诗词大会”“飞花令比赛”等活动;还开展“阅读之星”“课外知识小博士”“书香家庭”等评比。活动的形式丰富多样，目的是调动学生的阅读积极性，体会阅读的快乐。 三、教给方法，引领阅读 （一）师生共读
笔者利用各种契机，用语言描述给学生建立一个有趣的课外书表象，让学生对课外书产生向往。每逢周五的阅读课，笔者会向学生推荐读物，通过对课外读物内容进行简要介绍，或通过讲故事，或朗读精彩片断，以激起学生的阅读兴趣或热情。还会进行方法指导。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，向学生介绍几种基本的读书方法，减少阅读中的困难。选读法、速读法、精读法、批注法，从这些方法中寻找阅读的乐趣。每次读书时间，笔者也和学生一起读书、做笔记、交流读后感、共编阅读小报……用自读的习惯潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动学生，让学生在不知不觉中爱上课外阅读。 （二）亲子共读
阅读兴趣和阅读能力都不是天生的，而是一步步培养起来的。作家杨红樱说过：“一個优秀的孩子一定要热爱阅读，一个家庭要让孩子阅读的最好方法就是亲子共读。”笔者在每期家长会上对家长进行亲子阅读方法指导，孩子每天能与父母共同享受半小时左右的阅读时光，亲子共读是一件温暖的事情。经常与家长沟通，使每位家长重视孩子的阅读，了解课外阅读的重要性，懂得阅读的基本要求与方法，学生在家有良好的阅读氛围，就乐于读书，并读有所获。 四、评价激励，养成习惯
为了让学生能保持读书的热情，笔者以欣赏的眼光关注每一个学生的阅读过程，发现其闪光点，不失时机地为学生的做法进行激励、表扬、喝彩，激发学生的内在动力。设立奖励机制更能促进学生的阅读兴趣。笔者对阐述的奖励主要有两方面：一方面是精神上的奖励，对阅读篇目多的学生和一些知识面广的学生及时给予肯定和表扬，定期评出“阅读之星”，每周评出读书最认真的明星阅读小组，对经典美文背得多而好的学生，选送参加学校的经典诵读活动。这样，爱读书的学生兴趣更浓厚，不大爱读书的学生也跃跃欲试。另一方面是物质上的奖励，奖品以学习用品和书为主。大到名著，小到一些报刊、书籍，如优秀摘抄、优秀作文、优秀日记等，都以图书为奖品。小小的奖品激发了学生的阅读兴趣，使得读书氛围日益浓厚。 苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”认真落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》对课外阅读的要求，积极开展课外阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯，让学生爱上阅读，自觉阅读，让他们享受阅读的快乐，在阅读中快乐成长。 参考文献：
[1]胡培培.小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略[J].江苏教育，2007（09）. [2]桂华.提高小学生（中段）课外阅读水平的行为方式研究[D].重庆：重庆师范大学，2013.
本文来源：https://www.wddqxz.cn/6a1ad9e087868762caaedd3383c4bb4cf7ecb79d.html
2023-06-07
