苏版六年级数学下册《圆锥的体积》教学反思

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苏版六年级数学下册《圆锥的体积》(教后记)教

学反思

圆锥的体积教学反思

圆锥的体积是在学生直观认识圆锥的特点，会算圆的面积，以及长方体、正方体、圆柱体的体积的基础上安排教学的。以往几次，差不多上按老方法进行，一开始教师就预备了一个圆柱和一个圆锥，先比较它们的底面积相等，再分别量出它们的高也相等。进而由老师做实验，把圆锥装满水（或沙）往圆柱里倒，学生观看倒了几次正好把圆柱装满。接着推导圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，并重点强调求圆锥的体积一定要乘三分之一。一节课上下来专门轻松，专门顺利，时刻也充足，作业成效也还不错。但是到了综合运用问题就出来了：不记得乘三分之一的，运算出错的，已知圆锥的体积和底面积，求高时，直截了当用体积除以底面积的，出的错误五花八门。

再上这节课时，我加强了以下几个点的教学，收到了较好的成效。 1、教学新课时，我出示一个圆柱体和一个圆锥体让学生观看并推测圆锥的体积和什么有关，学生联系到了圆柱的体积，通过师生交流、问答、猜想等形式，调动学生的积极性，激发学生强烈的探究欲望，学生迫切期望通过实验来证实自己的猜想，因此做起实验就爱好盎然。

2、实验时，让学生小组合作亲自动手实验，以实验要求为主线，即动手操作，又动脑摸索，努力探究圆锥体积的运算方法。学生在学习的过程中，始终是一个探究者、研究者、发觉者，并获得了富有成效的学习体验。学生获得的不仅是新活的数学知识，同时也获得了探究学习的科学方法，探究成功的欢乐以及探究失败的深刻反思，在如此的学习中，学生会逐步变的有思想、会摸索、会逐步发觉自身的价值。

3、学生做图形应用题时，引导学生审题，先确定是什么图形，再想相应的运算公式，最后依照公式列出算式。如此关于后面的综合运用题，学生有了这种固定思维模式，就可不能乱列式，

4、列出算式后，不要按部就班的从左算到右，先观看算式的特点，寻求简单的运算方法，把口算和运算有机结合。如：3.14×（4÷2）×8时，


先口算（4÷2）=4，再口算4×8=32，最后再运算3.14×32。又如：×3.14×（4÷2）×9时，先口算×9=3，（4÷2）=4,3×4=12，再运算3.14×12。如此就大大地减少了学生运算难度，提高了运算的正确率。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。教后反思：

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。上课一开始，有针对性地对圆锥体积公式进行复习，了解学生对已有知识的把握程度，便于教师调控教学进度，为本节课

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