让农村孩子乐于作文

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从教以来，本人一直在农村小学从事语文教学工作，觉得农村作文教学，存在师生双难的问题；一是学生各自基础差异较大，加上农村信息闭塞，生活单一，教材中某些习作内容与农村孩子的生活相去甚远，一味地让学生按要求习作，无异于闭门造车；二是教师调动频繁，农村缺少优秀教师，作文指导往往敷衍了事，更谈不上进行习作评价。总而言之，农村的作文课堂过于压抑，缺少乐趣。

课程标准在作文方面倡导的最重要的理念是：放开手脚，自由表达。本人认为农村小学的作文教学，要切实从农村孩子的角度去关注生活，引导他们观察、发现，引导他们把自己最真实的想法用语言表达出来，体现作文的生活化。现撷取本人的的几个作文教学片段，浅谈一下新课改给课堂带来的新变化。

一、欣赏学生的善意举动，保持一颗童心。

上课铃响，我大步流星地来到教师门前，未加思索就推开了虚掩的教师门，一步踏入室内。忽然，两把扫帚“从天而降”，砸在我头上，教师里顿时爆发出排山倒海的笑声。摸着头，我怒从心起，准备给以“颜色”，可看着那一张张兴奋的笑脸，我又有点疑惑：一向纯朴老实的学生为什么一反常态，敢打老师呢？脑海里一闪念，我记起今天是四月一日，联想到三月曾对学生提过这个有趣的节日，我不禁莞尔，不仅仅是因为学生的恶作剧，更始于他们发自内心的欢乐。于是，我让学生以此情境作文，可写人，也可叙事。 在这节课上，一场突如其来的“袭击”，让我放弃了所谓的师道尊严，成了学生可“戏弄”的朋友，师生关系的转变，极大的激发了学生的写作兴趣：放弃了照本宣科，抓住学生瞬间的情感焦点，急于与人交流的欲望，以情景再现的形式，让学生体验文如泉涌的乐趣。 二、参与学生的创意活动，守护一份童真

人教版第十一册第六单元的习作训练是半命题作文《我发现了„„》，教学时，针对学生所接触的事物有限，一直以来又鲜于发表自己见解的实际，我借鉴了于永正老师的“鸡蛋跳楼”的实验，让习作训练融入到学生的动手操作过程中。上课前一天，我让学生准备一个生鸡蛋，学生议论纷纷，激发了学生急于了解真相的兴趣。第二天一上课，为了“鸡蛋从三楼扔下来而不碎”的问题，学生炸开了锅，由开始的不可思议到认真思考，再找合作伙伴动手实验起来。有的用报纸、抹布把鸡蛋重重包裹起来；有的用方便袋给鸡蛋装上“降落伞”；有的把鸡蛋固定在墨水盒里，再把它放入装满水的袋子里„„ 这堂课上，自始至终都是学生在亲身体验发现的过程，一个个奇思妙想，闪烁着学生的智慧。在动手操作、体验发现中，学生想叫就叫、想笑就笑、想跳就跳，原先使他们头疼的作文竟在不知不觉中完成了。

三、开放学生的生活环境，拥有一种童趣

第二届宜昌市中小学生主题征文比赛以“家乡”为主题，为了引导四年级的学生参加写作，从平日觉得单调的家乡中发现家乡的美，激发学生对家乡的赞美和热爱，我带领学生走出校门，来到茶园，来到茶叶加工厂。学生们一边给爷爷奶奶泡茶，一边听与茶有关的故事。然后再让学生交流、讨论，指导他们确定写作主题，从茶园美景到采茶劳动，从茶叶制作到品茶留香，在浓郁的茶文化中体味家乡的美。 这一次习作，促使学生从身边最熟悉的事物中去发现以往不曾发现的，从而获得新鲜的感受，激发了学生的写作兴趣，将自己独特的见闻、真挚的情感一一道来，写出了《罐罐茶》、《水仙毛尖》等优秀作文。

“习作是为了自我表达和与人交流。”为了让学生真正地走进语文，乐于习作，我认为教师可从以下三个方面作些努力。 1．教师应尊重每一个学生。 在新的教育改革中，学生不再是白纸、容器，他们有思想，有尊严，对生活有着独特的看法。


学生不再分三六九等，优与差只是人为的界定、鼓励。教师要及时从神圣的讲台上走下来，在学生面前蹲下来，平等交流，分享快乐。 2．教师应参与学生的“学”。

长久以来，教师一直站在“传授”的位置上，主导着整个教学的内容、进度，授课按所备教案一丝不苟，不敢有丝毫逾越。冷冰冰的“你教我学”，没有感情交流，没有思维碰撞。学生所看见的只是一幕独角戏，作为一个旁观者，他们可以无动于衷。教的本质是引导，我们的教学应变为师生共同的舞台。教师不仅是学生的学习伙伴，而且是“合作学习中的首席”。因而，教师要赶紧凑上前，主动参与学生的“学”，以学定教，因势利导，发现快乐。 3．教师应开发有活力的课程。

语文课程不单指教材，教材也不再是唯一的知识载体，它与我们的生活仅仅联系在一起。教师应有强烈的资源意识，根据学生的实际需求，教师要钻进去，创造性地融入自己的智慧，努力开发，积极利用，选取更好的内容对教材进行加工，设计出活生生的习作课，创造快乐。

“我手写我心。”这是我们在学习新课标的过程中，应积极追求的习作的快乐。

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