关于农村小学自制教具学具的探究

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关于农村小学自制教具学具的探究

21世纪已经到来，对大城市、大城镇来说，经济的发展，科技的迅猛提高，给各行业带来了很有利的条件。不仅有雄厚的资金作后盾，而且大大改善了各行业的开办条件。作为教育机构的基本单位——学校，也从中吸取了不少营养，这更加促进观念的改变，经济的发展，文化的提高，设备条件的改善。但是经济的发展，社会的进步对各行业的刺激和影响是比例不均的，对处于离城镇较为偏远的农村更是如此。

我校是地处北碚区最边远的农村小学，经济、交通等各方面因素的制约，使得我校在教学硬件设施的配备上，困难重重。教学用具的不齐全是我校最为关键的大事。但是，现阶段要一步达到标准的一类学校是不可能的。特别是下属的三个三类级的村小更是如此。因此，为了能正常开展教学工作，有效地提高教学质量，自制教具的充实不容忽视。在这里，我们主要靠教师的努力，师生自己设计制作，逐渐充实所需的各类教具。这一活动的开展至今已有十来个年头了。我们教师和学生们都一如既往地制作每学期的必备教具。按要求严格地制作，合理地使用与保管。在这些年来我们教师和学生，不仅在思想上、意识上有了明显提高外，在观念上的转变也有了质的飞跃。这一过程的开展与实施，不但培养了学生，更锻炼了老师。

一、开展教具制作活动，可以对学生进行自力更生，艰苦奋斗精神的教育。 教师自己动手制作教具并带领学生一起制作教具和学具，不但可以解决学校教具不足的困难，可以使学生进一步理解知识，掌握知识，扩展知识，培养学生的制作能力和操作能力；还可以使学生体验到劳动的意义和创造的愉快，可以增进学生爱科学、学科学、用科学的志趣。同时，也使学生从中得到了自力更生，艰苦奋斗精神的教育。记得有一次，我为上《角的认识》这节数学课前，我发动学生一起制作教具、学具活动角。我们从各自家中带来一些废弃的小木条，通过量、截、钉等环节，以四人小组合作完成了许多质优的活动角。通过此次活动，培养了学生在困难面前互相帮助的合力拼搏精神。通过这次活动角的制作过程，学生对角已有了一定的认识、理解，这对我后来的《角的认识》这堂片级公开课的教学成功打下了扎实的基础。

二、自制的教具，使用起来得心应手，效果良好。

工厂生产的教具，为了要照顾到成本和销路，所以，有些教具的使用效果并不理想。例如：在常识课中所要用到的昆虫标本，往往是许多种昆虫标本装在一只盒子里，教学时则很不适用；买来的弹簧称体积小，教师在演示时，学生往往不容易看清称量的多少，影响实验效果；又如挂图等为了篇幅关系，也常常是几幅图合在一起，使学生的注意力不集中。自制的教具，因为教师是按照教学的实际需要，根据教学内容的实际设计制作的。所以，它使用起来就得心应手。自制的教具，形象而具体，学生爱看易懂，出了故障或损坏时，修理起来也很方便。有些自制教具的使用效果，往往更优于现有教学仪器，有的还填补了教学仪器的空白。这不但有利于教师自身知识水平，动手动脑，教学水平的提高。而且也能较大程度地提高教学质量。

三、自制教具，符合勤俭办学的精神。

教具设备的来源，花钱购买是一种方法，自己动手制作又是一种方法。目前学校的教育经费很有限，所以，应该大力提倡自制教具。自制教具大都利用教师平时搜集保存了废物旧料，如旧灯泡、废纸、可乐瓶、螺丝、弹簧、电线等。这些东西不搜集保存，也就当垃圾处理了，而利用这些废物旧料，自己制作教具，可以做到少花钱，甚至不花钱。这样，既能为学校增加教具设备，又能为学校节省开支，创造财富，符合勤俭办学的精神。

自制教具这项活动，是一个长久的学校方针。要使自制教具活动深入持久地开展下去，


必须将它落实到各年级组的教学教研活动中去，把自制教具列入每学期的活动计划之中。校长及中层领导要大力支持，给教师创造条件。同时要发动教师、学生、家长一起参与。在自制教具活动中，应做到：

一、自制的教具，必须紧扣教材。

例如我们在钻研教材，准备教案的过程中，在课堂教学，课外辅导的过程中，头脑里往往会为怎样教好某一知识点闪过一些教具制作的构思、设想，如果能把这些构思、设想变为现实，制作出来的教具针对性就强，就能解决一些教材中的实际问题。

二、自制教具要有计划、要经常化。

自制教具不是一件临时性或突发性的工作，而是一件经常化的工作。所以，自制教具首先要根据教材的需要拟定计划。计划定了后，按照计划，总共要做哪些教具，哪些应该先做，哪些可以稍缓一会，哪些材料比较容易找着，可以随时搜集的，哪些材料比较难找，应该早些作准备，等等。都应心中有数。这样，对日常教学工作既无妨碍，教具制作又能顺利地进行。

三、自制的教具，要力求立体、会动，同时也要做到结构简单，经久耐用。 教材中有许多介绍实验仪器、实验装置的构造、原理的平面图，如能使其成为立体模型，就能给学生的理解提供方便；把教材中的插图变为会动的模型，就便于学生对知识的理解和掌握。这样，这些模型教具学生不但能看，而且可摸会动，就能使学生学在其中，乐在其中。我们在制作教具的过程中，要在正确的前提下，考虑制作过程的简单化，同时也要考虑它的外表美观和教具本身的牢固性，使它经久耐用，便于保存。

四、自制教具要不断地钻研改进，尽可能填补教学仪器配备上的空白。 自制教具往往不是一帆风顺的，常常会遇到种种困难。因此，我们要有百折不挠的精神，反复仔细地实验研究，把理论和实践结合起来，用理论来指导实践，用实践来证明理论、巩固理论。这样，自制教具中所遇到的许多困难都会迎刃而解，教具才会越做越多，越做越精。自制教具时要相互学习，取长补短，对行之有效的优秀教具，只要对自己的教学有利，仿制照搬也无妨；自己有一些心得，有一些成就，也应把其公开出来，给大家模仿学习，使人家少走弯路。当然，在制作的过程中，要根据自己的实践经验，尽可能使教具具有自己的特色，甚至创新，做到务实争先，使教具尽可能填补教学仪器配备上的空白。

在小学各科教学过程中，为使学生更好地掌握知识，教师必须根据教材内容，合理地、恰到好处地选用一些直观、形象的教具和自制教具、学具，来提高教学效率。正确有效地使用教具和自制教具，目的主要有：

一、帮助学生理解知识概念。

小学各科教学中，学生要理解一些基本知识和概念。这些知识和概念，尽管是浅显的，但仍属于抽象的理性认识范畴。理性认识基于感性认识，感性认识来源于认识实践。合理地使用教学或学具的过程，其实也就是一种认识实践的过程。这一过程为学生提供了生动具体的感性材料，通过手脑并用的实践，有利于学生大脑皮层中形成直观形象，得到感性认识，从而通过分析思考，获取知识和概念。这种方法在小学常识、数学等学科教学中尤为重要。 二、激发培养学生的学习积极性。

小学生的心理特征是：好奇心强，好动手、求知欲望高、思维以形象思维为主、学习受直接兴趣影响。在教学中使用教具和学具，正好能提供生动的直观现象，学生多种感官可参与，手脑并用。所以能引起学生极大的学习兴趣，可以一下子把学生引导到学习情境中。教学实践证明，在课堂上使用教具和学具，学生很感兴趣。因为教具和学具，学生看得见，摸得着，组织得法，学生注意力集中，课堂思维活跃，理解记忆好，可收到事半功倍的效果。同时，学生通过感知，获取了知识，好奇心、求知欲得到满足，体验到学习成功的愉悦，直接兴趣逐步向追求新知的兴趣转化，这对他们的成长具有不可估量的作用。

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