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浅谈幼儿园常规教育的重要性
常规培养是学前教育中不可忽视的一部分。在幼儿常规培养中，教师尤其要注意根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动 性，才能取得良好的效果。
一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长与教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯。教师因在组 织各环节活动中要分散精力去维持规则而影响活动的质量。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。良好的常规是靠幼儿遵守而得以 实现的。其中可分为被迫遵守与自愿遵守两种情况。后者来自幼儿主动、积极的反应，有利于良好习惯的形成。在小班常规培养中，教师尤其 要注意根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性，才能取得良好的效果。著名的教育专家陈鹤琴说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是最能发挥幼儿主动性的活动，在生活中游戏无处不在，关健是要让游戏为我 所用，成为教育的载体。
1、在激发兴趣中培养幼儿主动性学习
幼儿的思维具有拟人化的特点，因此，具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我尝试换了多种方法，对他们说：“咱们来学小花猫走路好吗？”。幼儿特别感兴趣。之后，我又引导他们模仿小乌龟，小蜗牛走路等，幼儿都非常高兴地慢慢走着，有的孩子边走边告诉我小乌龟和小花猫走路是不一样的。拟人的方法使散步成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将老师让我散步，不让我跑的被动行为转化为我想散步的自愿活动。以拟人的方法激发幼儿的兴趣。区域活动是幼儿非常愿意参加的活动，我们在活动区铺上颜色鲜艳的地胶垫，并经常更换操作材料，让幼儿喜欢活动区，成为活动区里面的主体。刚开学，幼儿都是穿鞋进去，在教师的提醒下，有个别幼儿脱鞋，却是东一只、西一只，有的连袜子也找不着了。后来，我们教师先 给给幼儿以正确的示范，让幼儿在脑海中形成正确的概念，知道应该把鞋子摆整齐后才能进入活动区活动。并且我们在活动区旁贴了很多小鞋 的标志，按颜色分开。孩子们一进活动区就主动把鞋放在小鞋标志上，而且做的很好，这就是被动行为转化为自愿行为。
2、结合幼儿的生活经验引导他们理解常规对于幼儿来说，空洞
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的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。幼儿洗手后不擦干手是个总也解决不了的问题。正巧有段时间，幼儿感冒生病的很多，我灵机一动，把洗手变成了给小手洗洗澡。我说：“不擦干手，小手会感冒生病的。”由于有了关于感冒的生活经 验，幼儿对我的话理解很快，有的孩子边擦手边对我说：“不参干，小手就该咳嗽了。常规培养建立在幼儿充分的自身体验之上，便于幼儿理解并自觉地遵守。
3、在游戏教学中渗透常规培养的内容 我在与幼儿相处了几个月后，对幼儿有了一定的了解。我班活泼、好动的幼儿较多，这一部分幼儿虽然性格开朗、爱说、爱跳，给班级带 来了生气，但同时又由于他们好动，不善于控制自己的行为，有某些良好行为习惯养成上较欠缺。因此，要想使幼儿全面形成良好的行为习 惯，还需要教师有针对性地组织游戏化的教学活动。如讲一些有趣的小故事并进行实例演示。在教幼儿安静倾听别人讲话时，给小朋友讲了故 事，让幼儿通过听故事懂得安静倾听别人讲话是有礼貌的行为，而且，还能从别人的讲话中学到本领。教师用演示的方法再帮助幼儿理解，让 幼儿做到心中有数。
4、让幼儿参与常规的制定
要让幼儿主动学习，最重要的就是让幼儿主动思考。让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。每天午睡前要把自己脱 下来的鞋、袜摆放整齐。有的幼儿站在床上脱裤子，坐在地上脱鞋袜，很危险，也不卫生。抓住矛盾，我组织幼儿讨论：应该在哪儿脱？怎样脱和摆放？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意、想办法，并要求到前面示范。特别是将脱下来的鞋袜如何摆放的问题，有的说把袜子放 在抽屉丽，有的说干脆放进书包里……其中，萱萱的主意简便易行，得到了大家的认可，把袜子整齐的平放在鞋子上面。当天中午脱衣服时，没有一名幼儿再站在床上脱裤子，坐地上脱鞋袜，所有的袜子都放在小鞋上，并且不忘记把它们摆放得整整齐齐。
5、用教师的情绪感染幼儿，创造良好的氛围感染幼儿 教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。例如进餐时，放餐具和挪椅子动作很响的情况比较突出，所以在进 餐前我提出要求“放好碗碟和椅时请轻轻再轻轻”。吃完饭，经常会有幼儿忘记了老师的提醒，站着把碗扔到盆里，声音特别刺耳，我走过去拿起碗碟，以碗碟的语气告诉他：“哎哟，你刚才把我扔到
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2023-01-15
