小学高年级诗词鉴赏的策略研究研究方案

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《小学高年级诗词鉴赏的策略研究》研究方案

一．课题研究的目的意义 （一）课题研究的目的意义

中国是诗的国度,中国诗歌源远流长。千百年来，这些优秀诗篇合着中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。小学古诗词赏析教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。

（二）课题的核心概念

古诗教学是小学语文阅读教学的重要组成部分，这里的小学高年级诗词鉴赏，指的是以五、六年级学生为训练对象，以古诗词为阅读对象和训练中介，以此进行语言文字的赏析与练习、意境情操的感悟与陶冶、道德品质的欣赏与提升。

（三）所要解决的问题分析

1.调查高年级学生诗词鉴赏能力不足的现状。 2.分析高年级学生诗词鉴赏能力不足的成因。 3.探讨高年级诗词鉴赏指导的组织过程、策略。 4总结出高年级古诗词鉴赏的课堂教学模式。 二．课题研究的内容及研究方法 （一）研究的内容

1.高年级学生诗词鉴赏能力不足的现状调查研究。 2.高年级学生诗词鉴赏能力不足的成因分析研究。 2.高年级诗词鉴赏指导的组织过程、策略的研究。 3高年级古诗词鉴赏的课堂教学模式的研究。 （二）研究方法 1.调查研究法。

通过调查研究发现当前小学高年级古诗词教学中，学生鉴赏能力不足的现状及原因。

2.文献研究法。

查阅、搜集与本研究课题有关的学者论著、论文和资料，了解小学生高年级


古诗鉴赏方面已有成果，撰写理论学习笔记和阅读体会。

3.案例研究法。

选取小学高年级古诗词教学的代表性案例，深刻剖析在诗词鉴赏指导方面的经验和不足，为教学实践和撰写反思提供借鉴和参考。

4.行动研究法。

在五年级教学班，依据学生知识水平和自己的学习探索，积极进行古诗鉴赏教学的实践，从课堂获得更多宝贵的经验。通过教学探究，反思教学效果，形成理性的认识。

5.经验总结法。

在实践过程中不断总结经验，撰写案例和论文，收集资料，综合信息，形成课题研究报告，进行归纳和分析，使之系统化、理论化。

三．课题研究计划和选读书目计划以及具体时间安排 （一）课题研究计划

第一阶段：准备阶段（2018.7——2018.8）

1.学习2017版《语文课程标准》，掌握新课程标准下小学高年级古诗教学的目标要求，为课题的研究确定方向。

2.制定课题方案，邀请有关专家对课题进行论证，进一步修正、补充、完善，呈报上级科研部门。

研讨活动：制订课题方案。

第二阶段：实施阶段（2018.9——2019.6）

1.进行高年级古诗鉴赏的教学设计，并结合文献阅读，探索提高鉴赏能力的方法。

2.进行文献研究和案例研究，了解有关小学古诗鉴赏的研究进展，增强研究的针对性。

3.以《语文课程标准》为指导，以课堂教学为依托，探索“小学高年级古诗词鉴赏”的方法，加强反思，围绕主题撰写课题博文。

4.设计课题公开课，邀请专家进行实际指导 。 5.撰写优秀教学论文。 研讨活动：课堂教学研讨。


第三阶段：总结阶段（2019.7——2019.8）

1.整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写论文、研究报告，准备结题。

2.撰写研究报告：《小学高年级古诗鉴赏的策略研究》 （二）选读书目及读书计划

1.阅读中华人民共和国教育部颁发的2017版《语文课程标准》。（2018.7——2018.8）。

2.阅读周汝昌的《千秋一寸心》（2018.9——2018.10）。

3.阅读由“地瓜讲堂”出品的《我们这样讲经典，你喜欢吗》（2018.11—12） 4.阅读叶嘉莹的《唐宋词十七讲》（2019.1－－2）。

5.阅读蒋勋的《蒋勋说唐诗》、《蒋勋说宋词》（2019.3－6月）。

6.不定期上网搜索、查阅与课题相关的信息，丰富课题学习资料库（贯穿课题研究始终）。

四．完成读书心得与案例分析的具体时间安排

1.2018年8月，阅读《语文课程标准》，完成读书笔记1篇。

2.2018年9月，调查我校高年级学生诗词鉴赏能力不足的成因，形成调查报告1份。

3.2018年9月，阅读周汝昌的《千秋一寸心》，完成读书笔记1篇。 4.2018年10月，结合实际的诗词教学，完成小学高年级古诗词鉴赏的教学设计、案例分析各一份 。

5.2018年12月阅读由“地瓜讲堂”出品的《我们这样讲经典，你喜欢吗》，完成读书笔记1篇。

6.2019年1月完成论文：《小学高年级诗词鉴赏的策略》。并报送市区参加课题论文评选和投稿。

7.2019年2月阅读叶嘉莹的《唐宋词十七讲》，完成读书笔记1篇。 8.2019年3-6月阅读蒋勋的《蒋勋说唐诗》、《蒋勋说宋词》，完成读书笔记1篇。

9.2019年8月完成结题报告《小学高年级古诗鉴赏的策略研究报告》。

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