美文美教

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“美文美教”10谈

——第四届中国教师专业发展论坛余映潮讲座纪要

开场白：

一、优秀语文教师的基本学法 1． 专业杂志阅读 2． 专业书籍研读 3． 专业活动记录 4． 专题研究整理

二、关于阅读教学设计的基本要求 1．非常讲究“课文研读” 2．十分重视“教学思路” 3．关键在于“课堂活动” 4．精心考虑“教材处理” 5．特别关注“能力训练” 三、好课的基本特点： 1．教学线条简单 2．教材处理精致 3．训练活动有力

（现很多课堂是谈感受，此非分析、品读式教学，这是架空式的教学。） 美文美教10谈

一、美文美教的教材处理角度

用美好的高雅的教材处理方式与教学手法教学美文，使教学过程充满语文味、文学味、文化味。

二、美教的先行：深读美文

课文研读能力，是语文教师的第一能力，没有优秀的课文研读就没有好的阅读课。如《记承天寺夜游》，对全文的结构以及其美的内涵充分理解后，可以请同学们读成两、三、四个段落，或品味语言的表现力，或欣赏庭中月色的描写，或分析其情感的波澜等。 三、从朗读的角度处理课文

从朗读的角度处理课文，可以让学生在朗读中体会到文章的铿锵之声，音乐之美；可体会文章的启承转合，急迫舒缓，体会到文章的气势、气韵、风格。

如《咏雪》

第一步：把句子的结构读清楚。 第二步：把三句诗读好，读出情境。

第三步：读好特别地方的停顿，如故事和故事的补叙之间的停顿。 如《夸父逐日》

第一种读法：读出文中的分号与句号。 第二种读法：读出雄壮与悲壮。 如《七律 长征》

其是四三节奏，非二二三节奏。每联要读清两个地方。

首联：不怕 只 颔联：腾 走 颈联：云崖暖 铁索寒 尾联：千里雪 尽开颜 朗读教学的角度上作探索，更精致些。 四、从积累的角度处理课文

从积累的角度处理课文，将课文视为一个小小的语言文字的聚宝盆，让学生在美的欣赏美的陶醉之中阅读课文，背诵课文。


如《天上的街市》

第一步：朗读品味诗歌的音乐美。 第二步：描述表现诗歌的图画美。（尽量使用推荐的四字语，同学们至少可以积累10个词，如华灯初上、月明风清、琼楼玉宇、万家灯火、火树银花等）

第三步：体味诗歌的情感美。

如《行道树》朗读、创作、背诵；还有如《自己的花是给别人看的》，背诵的内容将需要掌握理解的词语基本上都包含在里面。 五、从语言的角度处理课文

从语言的角度处理课文，带领学生在美的语言中徜徉，欣赏优美精彩的语言，进行品读、感悟、熏陶和培养语感的教育。

如《观舞记》

第一步：朗读（2次，十分钟左右）

第二步：赏析（以“每一段都好”思考三分钟以上，交流，分析出哪一段好在哪里） 如《地震中的父与子》，以“好在这一句”来分析。 语言教学：认读、识记、积累、使用、欣赏 六、从写作范式的角度处理课文

从写作范式的角度处理课文，将课文视为表达形式优美，表达技巧娴熟，表达模式精细的范文，指导学生品味、欣赏、学习。如“概写一笔，细写几笔”的表达现象。我们很多写作不是从课文出发，如词语、范式，而是硬贴在课文上的所谓思想情感教育。如《颐和园》告诉我们这样写游记，展开段落的范式。如《生命 生命》可以以此为范式，对中考作文加以指导，把文章写长，把情感写深的很好的范式。 七、从品读的角度处理课文

从品读的角度处理课文，指导学生对课文的人物塑造，表达方式的运用，表现手法、谋篇布局技巧等进行美点搜寻。

如《社戏》可以分析小说的语言，照应等，不能只谈感受，要带着学生深刻的研读。 八、从思维训练的角度处理课文

从思维训练的角度处理课文，将课文视为内涵丰富的思维训练材料，借助组织多姿多彩的课堂训练活动。如概括、提炼、比较、分散、想象等不同的思维活动。

如《孔乙己》“课中比读”的教学，通过对孔乙己的出场与离场的比读深切了解其命运。 九、从学法的角度处理课文

从学习方法阅读技能的角度处理课文，将课文视为内容丰满、表达精湛的阅读训练材料，让学生习得阅读理解、分析鉴赏能力。

《赫尔墨斯和雕像者》课文朗读训练，读出人物的形态，读好对话的精彩；文意把握训练，撮这则寓言中的四五个关键词语，得到关键信息；人物评价训练，用几个成语或四字短语评价人物形象；表达技巧浅议，浅议这则寓言的表达技巧，如结尾方式，陡转，意外之笔；如三问三答，铺叙方式展开。 十、从文学欣赏的角度处理课文

从文学欣赏的角度处理课文，重点在于指导学生学习与实践小说、散文、诗歌的阅读技法，从文学的角度给学生良好的学科教育。

老师一定要有精彩的讲析，精彩的小结，老师不能仅是一个组织者，如果不把最精妙的东西讲给学生，那一定是低层次的。

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