高一必修一《再别康桥》教学设计

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高一必修一《再别康桥》教学设计

一、 教学目标

1、 引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情； 2、 引导学生体味诗中的意象美； 3、 当堂背诵全诗。

二、 教学重难点

1、 诗情的领悟是难点与教学的重点； 2、 意象的把握与体味。

三、 教学设想

以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一 体，充分感受诗歌的优美境界。

四、 课时：一课时 教学步骤 一、 导语

古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无 故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦 涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的 《再别康 桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！

二、 志摩其人及写作背景。

徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。 1918年赴 美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了 林徽音，度过了一段美好的留学时光。

三、 简要情况一康桥情结），由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。1920年秋，徐志摩经美国到伦 敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转 为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1923年3月在《时 事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗--《康桥在会吧》，但艺术上松散冗长， 效果不佳；1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文 名篇--《我所知道的康桥》；1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国 的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作 --《再别康桥》。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了 诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离 情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕 柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中 的激情，于是便吟成了这首传世之作。

三、 欣赏配乐朗读V再别康桥〉，先让学生读，再用范读，学生能找出差距 （5分）

四、 朗读直至背诵全诗（配乐）（10分） 五、 引导学生感受意象美（16分）

先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？ 再让他们说出这是为什么--有诗人的情感融入；再让学生分析这些意象分别融入 了作者的哪些感情）

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进而由教师总结出意象的含义--是融入了诗人主观情意的客观物象。

这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至 想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑 了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。

（配合板书 ）

六、 课后小结（1分）

\"作诗本乎情景，孤不自成,两不相背。……景乃诗之媒，情乃诗之胚：合而 为诗以数言而统万形，元气浑成,其浩无涯矣。\"

--（谢榛《四溟诗话》） 七、 课后作业（1分）

1、每人写一首小诗，借景物抒发某种感情；2、

选学徐的其它诗歌。

八、 结束语 偶然 徐志摩

我是天空里的一片云 偶尔投影在你的波心 你无需惊讶，更无需欢喜 转瞬间我便消失了踪影 我们相逢在黑夜的海上 你有你的，我有我的，方向 你记得也好，最好你忘掉 这相互交汇时的光亮 板书设计： 再别康桥 徐志摩 云彩 …… 金柳 …… 青荇 ......

潭水 ……依恋之情 长篙 …… 星辉 ……

（客观物象） + （主观情意）= 意象

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