提高高中英语学困生成绩的策略探析

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提高高中英语学困生成绩的策略探析

作者：宋晓娥

来源：《青年时代》2017年第03期

摘 要：学困生指的是学习困难的学生，高中英语学困生的产生对于学生未来的高考以及学生的全面发展十分不利，因此要求高中英语教师必须要先探寻高中英语学困生的形成原因，然后根据原因采取有效的对策。本文先分析学困生的具体表现形式，然后简述高中英语学困生产生的原因，最后就应该如何提高高中英语学困生成绩的策略提出若干建议。 关键词：高中英语；学困生；策略

随着经济全球化的不断发展，英语将成为世界通用语言，学生必须要提高自己的英语学习效率，这样才能够获得更好地长远发展。但是从目前高中英语的教学状况来看，不少学生在其他学科表现良好，只有英语学习成绩始终保持在60、70分左右，这不仅影响了学生的英语学习，还会影响学生未来的高考情况[1]。因此，这一现象引起了高中教师的重视，要求各高中英语教师能够根据英语学困生的实际情况进行具体分析，帮助提高英语学困生的学习成绩。以下本文就如何提高高中英语学困生学习成绩的相关策略进行具体分析和研究。 一、学困生的具体表现概述

学困生的具体表现有以下特征：第一，学生对学科的学习兴趣不够浓厚，学习动力不足，学习目标也不够明确，学习倦怠现象严重；第二，学生上课时喜欢看课外书或者睡觉，上课的注意力不够集中[2]；第三，学生学习很努力，但是学习成绩就是无法得到提高。高中英语学困生也普遍表现在这些方面，如学生对于英语学习的兴趣不够浓厚，学习态度或者学习方法不对，因此导致学生英语成绩始终无法得到提高，因此限制了学生的英语发展。 二、高中英语学困生的形成原因分析

高中英语学困生的形成原因主要有三个方面：第一，学生主观上的原因。这部分原因主要表现在学生对英语学习兴趣较低，英语学习基础较差，以及学生主观学习英语的动机不够强烈。此外，学生英语学习方法不恰当、学习策略不科学也是导致产生学困生的重要原因。同时，学生的个体差异性也有可能导致学生的学习效率无法得到有效提高。例如，当学生的学习风格和教师的教学方法冲突时，学生的学习效果自然更差；第二，教师的客观原因。教师的教学方法、教学理念和思想等对学困生的形成也有着重要的影响。如部分教师对学困生的重视程度不足，没有根据学困生的实际情况采用合适的教学方法案进行教学，也没有指导学困生掌握适合自己的学习方法等，这些都是导致学困生成绩下降或者无法得到提高的重要原因[3]；第三，家庭和社会原因。社会和家庭中传递出的“读书无用论”对学生的学习效率和质量也存在一定的影响。

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