此情可待重追忆获奖科研报告

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此情可待重追忆获奖科研报告

改革开放推动社会迅猛发展，同时促进人们思想观念的裂变，传统的婚姻状态受到冲击、性格不合、异地恋及家庭受到意外打击等因素的影响导致破裂，一对对恩爱夫妻变成路人般，更严重的是给已经来到人世的孩子们的心灵造成不可愈合的创伤。

案例1：李知嫔，家住赵家湾村一组，家庭人口五个，父母离异后都重新组成家庭，现在家中有父亲、继母、姐妹仨，姐姐已经参加工作，知嫔除寒暑假以外，平时假期主要在托教处，走读。家庭主要经济收入来源于柑橘。知嫔同学学习基础较好，成绩中等，在行为规范方面自觉守纪，同学关系融洽。父亲对知嫔学习有较高的要求，除正常学校作业训练外，还安排有课外训练题，委托托教老师监管。两次随笔《一帧照片》、《五月心情》里透露出与父亲之间产生心理隔阂。 案例2：王学强，家住青龙村五组，家庭人口四个，父母离异，但都没有组成家庭，假期由爷爷奶奶带着，平时在镇上由托教老师监管。平时大大咧咧的学强只要一说到爸爸妈妈，就会情不自禁地痛哭流涕，他一直梦想爸爸妈妈能够复合，能够左手拉着爸爸右手拉着妈妈幸福地向前走。可这似乎永远只能是一个梦想，爸妈的结合就是一场梦，儿子就只能生活这梦想之中。现实中爸妈对学强都很迁就，加上爷爷奶奶的溺爱，让聪明的他玩得不亦乐乎，课堂和课间一样无拘无束。学强有一个聪明的大脑却没有一个守纪勤奋的习惯，学习上无法达到一个理想的高度，经常被老师点名批评。

案例3：谭浩东，家住枝柘坪村五组，家庭人口两人。曾经的家庭也是幸福的，父亲开车挣钱，母亲种地持家，浩东是开心快乐的。谁知一场意外的车祸，父亲承担刑事并民事责任，服刑连带经济赔偿，母亲承受不了打击毅然决然地舍下幼小的浩东追求自己的幸福去了，从此浩东跟着奶奶或是姑妈生活，性格慢慢变得孤僻内向起来，因为憎恨母亲而对所有人都有戒备心理。后来父亲出狱，父子俩相依为命，父亲为了生计，不得不外出打工，浩东只能一个人落寞地生活，学习成绩也下降了。

类似的情景还在小陈、小刘、小肖的家庭在现，针对这些家庭环境孩子的思想教育，我采取如下方式进行。


一、与家长沟通

了解家庭矛盾的一些细节，为学生在校的教育做一些针对性的准备。一是家访，深入实际了解家庭情况，在这个环境中没有外人干扰，老师可以最真实地了解家长和学生的真实内心想法，根据所掌握的学生家庭相关情况，老师开诚布公地指导家长和学生面对现实，走出曾经的阴影，追求自己的幸福生活。

二是电话联系。这主要是针对父母离异后各自一方，远走他乡的父亲或是母亲在电话中说明夫妻关系不存在，但是父子（父女）或是母子（母女）关系不变。毕竟血浓于水，首先期望看在孩子的面上，有机会尽可能复合——当然，这一般是不可能的，但老师应该有不可为而为之的精神，努力成全；其次如果已经各自建立家庭，就要妥善处理好现在家庭成员的关系，应该说是一种呵护，这种重新组合不可能有第二次或是第三次。因为每一次的变故伤害的不仅仅是孩子，还包括当事人本身。 二、与学生沟通

这主要根据电话或家访掌握的信息，有针对性地给学生讲明一些道理。

1.父母离异情非得已，对孩子造成了极大伤害，但我们要做的不是扩大这种伤害，而是弥补、减小这种伤害。比如浩东对母亲的离家出走是憎恨的，我通过家访后引导浩东认识到母亲可以不离开这个家，但一个女人对丈夫的服刑和巨额的赔偿是恐惧的，选择了离开也就逃避了责任，虽然不道义但也没有办法，而她生养孩子还是尽到了一个母亲的责任，你要感谢她给了你生命。

2.爸爸妈妈是爱你们的。为了这个家他们付出了许多，他们为了孩子们的学习想尽办法，比如知嫔，父亲希望女儿出众、优秀。但这之间有一个知嫔接受能力的问题，作为女儿不一定能达到那个高度，但在态度上要配合，虽苦而幸福；母亲是爱你的，但她和你成了客人关系；继母是爱你的，因为她爱你父亲，而且她要管家里的许多事，说多了自然烦。

3.关于学习状态，有想法不能闷在心里。有问题要解决，唯有自己能提出问题而找到解决的方法，你就进步了。这是知嫔的弱项。一

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