教学诊断对教师专业发展的重要意义

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教学诊断对教师专业发展的重要意义

教师具有教学诊断的意识、知识和技能,并且在教学实践中展开教学诊断是教师专业发展内在的客观要求,是教师专业发展的有效途径。通过诊断，设计出一种改进教师的教和排除学生学习障碍的教学方案。教学诊断的诊断者主体是第一线的教师，教师作为主体参与是教学诊断取得成效的基础和保证。教学诊断既是对一个阶段教与学的诊断，又是一个不断的过程,需要教师不断地分析、总结、反思；既是对现实存有问题的诊断，又是一种发展性的诊断。教学诊断不是使所有被诊断者达到划一的同一目标，而是使被诊断者在原有基础上的进步。 我认为教学诊断对教师专业发展的意义在于:

1、教学诊断使教师专业有自身独特的专业理论和技能。

传统教育教学理论的缺陷,使得教师专业长期以来缺乏独特的专业理论和技能。教学诊断是在教学实践中产生、发展的，是借鉴了其他学科的成果，是理论和实践相结合，是有一套教育教学自己的话语系统的理论体系和操作模式。掌握、使用教学诊断的理论和技能必须经过一定时期的理论学习和具体实践。教学诊断理论、技能的形成、发展、使用对提高教师的专业地位具有决定性的作用。 2、教学诊断使教师职业不可或缺的社会功能更加完善。

教师职业最显著的社会功能就是为社会培养人材，而人材标准又具有发展性和时代性。当今的时代，学习化社会已初露端倪，学习型组织已初见雏形，未来的文盲是"不会学习的人"。"学习、思考、创新"是社会发展对社会组织和公民的客观要求。基础教育要为学生一生的发展打好坚实的基础，教师的教学工作不能只是教知识，更重要的是指导学生学习，协助学生克服学习的障碍，使学生学会学习。而协助学生克服学习障碍，就必须掌握、使用教学诊断的理论、知识和技能，是使每个学生都在原有基础上有所进步，有所发展。在实际教学生活中，我们不难看到，部分智力健全、动手水平较强的学生，由于某些学习障碍的存有而使学业困难的情况，如何促动这些学生的转化和进步，就要实行教学诊断。

3、教学诊断是教师专业不断发展的载体和平台。

教师专业化是一个不断发展的过程，影响教师专业发展的重要因素是职业平淡和厌倦。教学工作如果长期重复地"教知识"，难免教师产生职业厌倦，发展动力不足。教学诊断使教师的专业发展有了一个有效的载体，教师的教学工作不再


是简单的重复劳动，教师要经常记录、观察自身教学情况和学生学习情况，每天面对的都是发展中的学生，面对着新情况、新问题的挑战。能够说对学生学习情况的诊断，协助学生排除学习障碍是教师专业发展的不竭的动力。教学诊断一方面要求教师必须拥有足够的关于教学诊断的理论知识和实践技能。另一方面，这些知识和技能在实践中应用的过程中必须实行有效的反思，以检验、丰富、发展理论，在总结、分析一些优秀教师的经验和行为模式中我们也不难发现，优秀教师的成长过程实际上是教学诊断水平提高的过程。再一方面，教学诊断要取得好的效果，除了教师个体的努力之外，还必须展开教师之间的合作，教学诊断构成了教师专业发展的完整平台和载体。

4、教学诊断有利于形成教师专业团体内的自主、自律和合作。

教学诊断包括对学生学习的诊断以及对教师教学的诊断。对教师教学的诊断又有教师的自我诊断和合作诊断。无论那一种诊断形式首先是建立在自主基础上的，自主就是专业性的体现。同时，自主还应有自律，即以科学的态度和方法严格要求自己，对教学负责，对学生负责。自主和自律两者互为前提，互相制约，共同促动。由于学生学习情况的复杂性，学习科目的多样性和关连性，必须有教师群体的参与。而教师对自身教学的自我诊断，难免会有疏忽，也应借助同行的力量来实行教学诊断。这样就形成了教师专业团体的交流研究平台，有利于克服我国教师文化中的保守倾向，有利于形成教师专业精神。

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