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《分数的再认识（一）》教学设计
教学内容：北师大五年级上册第五单元第一节63--64页。
教学目标：1、结合具体情境，进一步加深对分数的认识，经历概括 分数意义的过程，体会数形结合的思想。
2、理解分数表示多少的相对性，体会分数意义中部分与 整体的关系。
3、再具体情境中，发展数感，体会数学与生活的密切联 系。 教学重点：让学生进一步理解分数的意义，经历分数意义的概括过程， 体会分数意义中部分与整体的关系，理解分数表示多少的 相对性。
教学准备：练习纸、中性笔。 教学过程： 一、复习导入
师：同学们，今天我们来学习《分数的再认识（一）》{板书}，大家看题目，既然是分数的再认识就说明我们对分数并不陌生，其实早在三年级我们就已经对分数有了初步的认识。古人云：温故而知新，接下来，我们就通过一道题来共同回顾一下我们三年级有关分数的记忆，请看： 这三个图形同时表示出了分数四分之一【课件】。那我
们就来观察了，三组图形各不相同，都表示出了同一个分数四分 之一，所以说，表示分数的意义的形式还挺多，可以是单个图形， 多个图形，或者是多组图形。 二、探索新知
3
1、可以表示什么举例说一说
4
师：以此为例，【课件】你能够表示出四分之三是什么样的吗先在 脑海中想一想，想清楚可以怎么画，有想法的可以在练习纸上 画一画，一会儿把你的想法说出来，现在来试一试吧。
（学生动手画图） 师：【展台展示】同学们，现在老师选了有代表性的三名同学的作品，请看，他们所表示的是四分之三吗接下来，我们来对比这三组图形，
三组图形各不相同，却都可以表示出同一个分数四分之三，这是为什么呢对，四分之三的意思就是把任何物体平均分成四份，其中的三份就是四分之三，也就是说不管这些图形是什么样子的，只要我们把它平均分成四份，涂了其中的三份就可以用四分之三表示。
在这里不管是单个图形、多个图形还是多组图形，我们都把它称为一个整体，只要把这个整体平均分成四份，取其中的三份就可以用四分之三来表示。那其中的两份呢对，用四分之二来表示。
那大家想想，在什么情况下，就可以用分数表示是不是我们把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或者几分 就可以用分数来表示呀这就是今天我们要学习的关于分数的一个重要内容，也就是分数
的意义。（板书）
1今天老师给大家带来了一道题，大家想看吗请看：一个图形的
4
是 ，画出这个图形。 大家所看到的是一个图形的四分之一，想象一下原图是什么样的脑海中有没有完整图形的轮廓有就在练习纸画一画，试一试。
老师又选择了三个有代表性的（请学生解释），大家可以看到这 三个同学的画法各不相同，但他们有一个共同点：那就是 不管画出的图形是什么样子的，只要画了四个“ ”，
“ ”就是整体的四分之一。 3、拿出这盒笔的二分之一
师：接下来这个活动需要考验一下大家四人小组合作的能力，听清活
动要求，四人小组合作拿出这盒笔的二分之一，古人云：三思而 后行，行动之前，老师有两个问题，第一个问题，你准备怎么拿 第二个问题，各个小组拿出的数量会怎样到底一样还是不一 样，大家来操作试试看吧，现在来汇报结果（各小组汇报拿出笔的支数）
观察这组数据，你有什么想提问的是呀，都拿出笔的二分之一，为什么拿出的笔数却有的相同，有的不同
对，因为它们的总数量不同。虽然都是拿出所有笔的二
分之一，但由于笔总数有的相同有的不同，所以拿出的笔数有的 相同有的不同。这里笔的总数就是整体（板书），正是因为整体
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2023-01-31
