流动儿童文化融合教育实践研究的文献综述

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流动儿童文化融合教育实践研究的文献综述

作者：王彦妮

来源：《新智慧·下旬刊》2019年第01期

【摘 要】外来务工人员身份和地位的特殊性将子女的教育问题呈现在我们面前，而文化融合正是其中之一。本文从心理学、文化学、社会学三个方面，分析了流动学前儿童文化融合教育的研究现状。本文针对现阶段研究的优势与不足，做了客观评价。 【关键词】流动儿童；文化融合；综述 一、研究背景

随着城市化进程的加快，市场对劳动力资源的需求猛增，外来务工人员以家庭形式进入大中城市。外来务工人员身份和地位的特殊性把其子女的教育问题呈现在我们面前，而流动儿童文化融合正是其中之一。 二、研究成果

本文着重分析融合教育相关研究。笔者在查阅大量文献的基础上，将关于融合教育的文章大致分为三类：

（一）心理学视角下的融合教育

蒋玲在《流动儿童心理适应问题研究》一文中归纳出，流动儿童存在四个方面的心理适应性问题：过度敏感及自感；交际障碍及孤独感；价值偏差及反抗倾向；学习动机缺失。同时，在此基础上提出，要从政府、社会、学校、家庭四个层面做出改变。作者从心理学视角出发，主要分析流动儿童弱势的一面，归纳总结的也是流动儿童面临的心理适应性问题。 （二）社会学视角下的融合教育

在已有研究中，关于社会学视角下的融合教育论述很多。较有代表性的是李明丽的《民工子女教育中的社会融合问题研究——以上海所公立学校初中阶段为例》，该研究通过对上海市三所公立学校进行实证研究，分析了民工子女教育中的社会融合现状及存在的问题。该研究的数据显示，社会融合的因素表现为心理融合、身份融合较好，文化融合、消费融合较差。总体来看，影响外来务工子女社会融合的因素主要包括制度、家庭、个性和社会接纳等。 （三）文化学视角下的融合教育

杨娜在《文化排斥视角下流动儿童文化融合教育路径分析》一文中指出，以文化排斥视角为依托对流动儿童融合教育的路径做相关探讨和分析。流动儿童文化融合教育应包括语言教


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育、风俗习惯教育、社区历史与社区设施教育三方面。流动儿童文化融合教育的方式有：依托课程培训，做好流动儿童融入城市文化的准备；依托社区服务，构建流动儿童文化融合教育的体验式学习模式：重视流动儿童文化融合教育的评估与反思。

对于初来乍到的城市新移民来说，文化适应是影响其生存与发展的关键，对于处在成长期的民工子女更是如此。人们面临的城市文化可能与其家乡的乡土文化千差万别，文化差异也可能导致他们面临一系列挫折与闲难，在这种情况下，促进他们的文化适应显得非常必要。可以从“社会认同”“语言适应性”“行为规范”“学习适应性”四个方面作为外来务工人员子女文化适应的四个要素，并运用测策略促进外来务工人员子女文化适应。 三、局限性及思考 （一）已有研究的局限性

纵观已有研究，研究者们对于外来务工子女学校融合教育问题的研究，在论文数量、研究内容、研究方法等方面取得了一定的成果，并就相关问题提出了一定的对策。但是存在以下不足：

在研究对象上，大多数研究者将研究对象定位在6-14岁儿童，针对3-6岁的学前儿童的文化融合研究寥寥无几。

从研究方法上看，在对外来务工子女融合教育问题的研究上，大部分以理论分析为主，研究者大多是远离研究对象，实证研究还需进一步开展，深入分析较少。

在研究内容上，研究者们对于流动儿童文化融合教育的研究，并没有真正做到相互的融合，而是把流动学前儿童放在一个劣势的地位。作為城市的新市民，他们需要了解当地文化，而本地儿童也需要了解流动儿童的家乡文化，从而实现互通，携手共进。

关于流动儿童的文化融合，不同的城市呈现出不同的地域性特点，但是目前的研究提出的对策大多是一般性的、概括性的对策（如从政府、学校等制度入手），缺乏具体的切实可行的对策，特别是针对学校在日常的教育教学活动中让流动学前儿童与本地幼儿的文化更好融合，从而实现互融共进。 （二）研究思考

结合已有研究中的不足，在新一轮的课题研究中，笔者认为，可以结合以下几点： （1）整合效应。袁晓娇等人利用数据统计的方法得出了北京流动儿童的文化适应模型的排列为：同化>整合>边缘化>分离。整合即是文化适应中的个体既重视保持原有文化，也注重与其他群体进行日常的交流。流动儿童来自不同的城市，家乡文化有着独特的价值，苏州文化博大精深。可以将其均列入文化融合课程中，以平等的姿态共同学习，实现整合，互融共进。


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（2）发扬家乡文化为前提。流动儿童生活在胜浦，远离自己的家乡，家乡文化会逐渐陌生，而胜浦对他们来说，也是一个新环境。如若适应不了新的环境，曾经的生活地也已忘却，那么他们将成为一个没有“家乡”的人，这是一种深深的悲哀！生活在苏州的本地儿童，对于苏州这座城市了解的不够深入。文化融合课程的开展，可以帮助苏州幼儿更好地了解家乡文化并传承。苏州幼儿喜欢外出旅游，在了解了各地文化精髓的基础之上的出游将给幼儿带来成就感。共同的文化底蕴，会使流动儿童和本地儿童更好地相处、互融共进。 参考文献：

[1]蒋玲.流动儿童心理适应问题研究[D].武汉：华中师范大学，2007.

[2]庄曦.社会融合视角下流动儿童媒介使用行为研究[D].武汉：武汉大学，2012. [3]李伟.城市农民工子女学校融合教育的现状及对策研究[D].南昌：南昌大学，2012. [4]傅蝶.积极的融合，无形的阻隔[D].上海：华东师范大学，2012.

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