多媒体教学在幼儿园语言教学中的有效运用

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多媒体教学在幼儿园语言教学中的有效运用

随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学开始在幼儿园各领域教学中得到广泛的应用，成为当前幼儿教育的重要辅助手段。多媒体教学成功地把图片、文字、动画等要素结合起来，为幼儿学习创造了一个多元的学习环境，最大限度地激发了幼儿的学习兴趣，培养了孩子的创新意识。在幼儿语言教学过程中，要尝试利用信息技术把教学内容形象、逼真、有趣地传达给孩子，这样一来，教学内容就变得容易感知和理解，从而优化了教育过程。

一、多媒体创设宽松的语言环境，激发幼儿的学习兴趣 随着信息技术在幼儿教学中的不断应用，很多幼教机构都使用了多媒体辅助教学，在幼儿园里，多种形式的信息技术运用已经变得非常常见。兴趣是幼儿进行语言学习最重要的动力。幼儿对于颜色鲜艳以及有声音的事物比较敏感，而且注意力集中的时间也相对比较长。教师把需要教给小朋友的内容制作成幻灯片即可，加上活泼生动的画面，很快就吸引了小朋友的注意力。信息技术在教学中的应用打破了时间和空间上的限制，在一定程度上弥补了孩子在直接经验方面的不足，让小孩子积极地参与到教学活动中来，激发了幼儿对语言活动的兴趣，帮助教师掌握了幼儿语言学习的第一个秘诀。比如，在带领小朋友学习诗歌《春天》的时候使用多媒体辅助教学，用生动的画面加上好听的音乐，配上带动画的诗歌，让小朋友们陶醉在一片春天的意境中。当老师在对制作的画面进行点击的时候，小朋友感觉就像是看一场精彩的魔术表演，被多媒体教学深深地吸引，长长的一首诗歌在不知不觉中扎根



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到孩子们的心田。再比如，组织语言游戏《动物谜语》的时候，当孩子们看到屏幕上出现的一些活泼可爱的小动物，再听到小动物逼真的叫声之后，就开始不由自主地对这些行为进行模仿，这样就很快地知道了小动物的名称。在教师的启发和与多媒体画面的互动下，小朋友还明白了走路、游泳、飞翔、跳跃等一些动词，动感画面使幼儿学习的情绪变得高涨，参加语言活动的积极性一下子被调动起来。 二、多媒体创设动态情境，激发幼儿语言表达积极性 孩子们来自不同的家庭，受不同语言环境的影响，加上不同的个性特征，幼儿在语言表达上有着很明显的差异，有的幼儿性格比较外向，话语比较多，也会表达，但是有的小朋友就比较内向，一般不喜欢说太多的话，这就出现了幼儿语言表达能力不均衡的现象，传统的课堂教学中老师很难全面顾及。采用多媒体辅助教学，把静态图片变成动态的画面，创设动态的情境，把幼儿设置在一个声音、形象、画面为一体的教学环境中。这样的三维刺激能激发每个孩子语言表达的愿望，破解了传统教学中老师关注不全面的难点，让幼儿想说、愿意说、有机会说。在故事教学《会动的房子》中，教师把整个故事内容制作成一个简单的课件，在课堂上，小朋友们被那些可爱的小动物吸引住，整个过程中小朋友们的学习兴趣都比较高，那些平时不怎么喜欢发言的小朋友也积极参与了进来，争先恐后地表达自己的看法。再比如，进行中班语言活动《李小多分果果》时，教师运用多媒体技术为孩子下载一个情境画面，画面中小朋友围坐在一起，李小多端了果盘一个一个分果果，课件中人物形象鲜明，活动氛围融洽，李小多一出场就吸引了小朋友



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