海上日出教学反思

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年 级 执教内容 主 题

五

学 科

语文

章(组)

二

7、海上日出



教师姓名

晴空万里

探索“三生课堂”理念下的语文教学环节 提高课堂教学有效性

《海上日出》是一篇精读课文，介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面──日出时海面及的美景；有点──具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有对比、有拟人、有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。如何让学生真正读懂它，感受到日出的伟大、壮观，体会作者的情感?

一、运用多媒体课件帮助学生大胆想象

我通过多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。如收集日出的图片制作成幻灯片，不同情况不同景物，让孩子们感受大自然的神奇。再通过在默读中想象，在朗读中想象。用自己的语言表述想象中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。我还播放了一段海上日出的视频，让学生去感受海上日出的雄伟、壮观，为学生创设一种情境，使原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象的过程。 二、着眼于“读”

重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文内容的理解，其意义的获得，一半在声音里头。“先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。因此在设计上我也重点抓了“读”这一方面，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中有学生自由读，有学生尝试读，有学生合作读，读完之后再让学生说说感受。三分文章七分读，通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。最后让学生体验想像，想像后让学生积极地描述着自己的想像。

三、抓住重点，突破难点

课文的重点是第2－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。日出的完整过程：天空 还是一片浅蓝——一道红霞——越来越亮，太阳出现小半边脸、红、没有亮光——一纵一纵慢慢使劲向上升——冲破云霞跳出海面——发出夺目的亮光，这里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的变化，还写出了自己盼望看到日出的迫切心情，接着写太阳升起的过程，既写出了太阳形状的变化，又写出了太阳颜色和亮度的变化。我设计了填空题，目的让孩子们通过自学先了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。然后通过分析理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。

但本课教学，我发现自己还存在着许多不足之处，如: 一、让学生发言的时间没有控制好，影响了教学的时效。

二、对个别重点词语的解释不够透彻等。 三、对课文的理解和对作者思想感情的理解还不够,学生能体会出作者对大自然的伟大，神奇的赞美之情。作者对光明向往学生体会不出来。

一、课前让学生充分预习课文，可以让学生收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增强对日出的感性认识、让学生注意观察日出、日落、刮风、下雨等自然现象的变化过程。鼓励学生大胆发言，充分发挥学生的主动性。

二、教学生理解词语的方法，运用词典或联系上下文理解词语。感悟作者用词的准确。 三、在引导学生对课题和首段的分析之后，可抓住“这不是伟大的奇观么”这牵一发而

自我评价

反思问题

课堂重建




动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。教学时要引导学生联系课文，抓住“太阳使劲向上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会作者对光明向往的浓重思想感情。

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