点面结合,以点带面

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点面结合，以点带面

作者：黄海霞

来源：《语文周报·教研版》2017年第17期

教语文的教师对以点带面、点面结合这两个词想必不陌生。

什么是点面结合？百度百科有云：所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。

因此，点面结合、以点带面不仅用于文章的写作，还可用于语文教学。 一、课文是点，阅读是面

进行语文教学，课文是迈不过去的一道坎，是绕不开的一个话题。因为课文教学不是阅读教学的全部，其实课文教学和阅读教学是有区别的，课文教学只是阅读教学的一部分，在语文教学中占据着非常重要的位置。为什么走了这么多年课改之路的语文教学，仍然迷雾重重，少慢差费？为什么学生学了几年的语文，却仍然不会写字，不会说话，不会写作文？答案是不一样的。但最主要的一个问题是，教师是在为教课文而教课文。教师在教课文时，要么过度地分析讲解，要么植入过多的非语文成分，把语文课弄得面目全非，语不像语，文不像文。 著名教育家叶圣陶先生早就讲过“课文无非就是个例子”，因此教师教课文不是目的，让学生通过这个例子学会学课文才是目的。目前持“一学期教二三十篇课文就是教语文”的错误思想的教师数不胜数，语文教学的单薄苍白可想而知。因此，在课程标准下，要用课文这个点去带动主题阅读、整本书阅读这个面，然后再用阅读这个面去带动写作这个面，只有这样语文教学才能自然而然地丰满起来，丰富起来，丰厚起来，从而拥有立体感和鲜活感。 二、“教什么”是点，“怎么教”是面

“教什么”永远比“怎么教”重要，“教什么”是第一性的，“教什么”决定着“怎么教”。但实际上，在实践过程中，不难发现，“教什么”有时候就是《课程标准》中的一句话或一段话、一个目标或一个任务，权且称它为教学战略，而“怎么教”往往需要一个漫长的探索和实践过程。“教什么”是方向，是目的，是一个的的确确的位置和点，而“怎么教”是一个过程，很像一条线，一个面。因此，从这个意义上说，点面结合，以点带面，用教什么这个非常重要的点去带动怎么教这个面，是非常重要的。


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三、课内是点，课外是面

优秀教师窦桂梅在三个超越中讲：立足课堂，超越课堂。怎么超越？就是课内、课外结合，用课内的点去带动课外的面。语文课本来就是与学生的课外生活联系最密切的课程，这种密切甚至是水乳交融、你中有我、我中有你、不分彼此的。换句话说，生活就是语文，语文就是生活。为什么呢？因为语文课就是教学生如何说话、如何与人交流、如何让读书成为一种生活方式的课。日常生活中的一草一木、一举一动、一个微笑、一个插曲、一朵浪花，甚至课外发生的生与生、生与师之间鸡毛蒜皮的琐事，都可以与语文联系在一起。只要学生拥有语文的意识和直觉，都可以在生活中发现语文，或者准确地说，语文本身就是生活的一部分。 四、学生的现在是点，未来是面

教育首先是人育，教学首先是人学。教育必须以人为本位，目中有人，心中有人的生命意识存在。这种生命当然也包括安全管理领域所提的生命健康，但语文教育教学中的生命更是一个动态而漫长的过程。现在有一句话叫：跳出教育看教育，更进一步，语文教师也应该跳出语文看语文。当局者迷，旁观者清，当教师处于语文教学之外，再来审视和思考语文教育教学时，教师才拥有广阔的视野和包容的气度，才会教得潇洒，教得大气，而不是目光短浅，心胸狭隘，充满小家子气，才不会被应试教育束住手脚，扣住命门。应试教育的存在有它的作用和价值，对应试教育也不能全盘否定，而应该站在更高的角度去看待它。对教育有了生命的认识，教师才会立足现在，放眼未来。具体到语文课，就是语文教育教学在学生的人生中到底起着什么样的作用，其实最重要的作用，就是让学生享受生命的过程，让学生充满诗意地生活在大地上。因此，为了学生明天的面，教师应该做好今天的这个点，用今天的这个点去带动明天的整个面。

总而言之，点面结合，以点带面，可以渗透到语文教学的各个方面。

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