探究如何赏析古诗文美点与陶冶学生情操

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探究如何赏析古诗文美点与陶冶学生情操

作者：羊春连

来源：《速读·下旬》2018年第07期

摘要：中国是一个具有五千多年历史的文明古国，更是一个古诗文的海洋。古典诗歌是古代劳动人民的长期积淀的结晶，是中华民族文化宝库中熠熠生辉的瑰宝。如今，初中古诗文是语文教学体系的重点。一是弘扬和传承古典诗文的精髓；二是对陶冶青少年的高尚情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发有为，搭建了一个良好平台。关键词：古诗文；美点；陶冶情操一、探究背景，了解古诗的创意美

白居易说：“文章合为时而作，诗歌合为事而作”，每一首诗，都有它产生的社会根源和创作背景。因此，教学时必须引导学生通过查阅资料、网络等媒介，对作者所处的社会环境及其个人遭遇进行详细的了解，从中获悉作者的性情特点、写作特色及语言艺术。这样对诗歌的学习和理解就会更加全面，而且学生对诗文情感的把握得更准，为诗歌的吟诵和理解垫定了良好的基础。可以说，充分探究创作背景，赏析古诗创意美，是激发学生学习古诗的兴趣，也是一把进入诗歌赏析的钥匙。

如教学孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，如果不对孟浩然官场失意和唐代诗人入仕情怀的介绍，我们就无从捕捉孟浩然那种“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的急切的入仕心情。再如教学杜牧《泊秦淮》，先有感情地介绍时代背景：杜牧生活在晚唐时代，当时唐朝已呈衰落迹象，风雨飘摇，然而当朝的达官贵人却不顾国家安危，夜深了仍然在花天酒地，醉生梦死，有家不归，有案不办。杜牧是一个有正义感和远见的诗人，他在秦淮河畔看到这个场面后，感到非常悲愤：那些向歌女点歌的达官贵人，怎么就不知道亡国之痛呢？奢华不除，大唐必亡！二、探究诵读，品味古诗的音韵美

通过富有艺术感染力的朗读，让学生更深入地了解作品的思想内容，体会诗歌所表达的强烈而真挚的情感，更能引起读者与作者思想上的共呜，从而从思想和情操上受到陶冶。古诗朗读要讲究停顿、节奏，才能琅琅上口，品味其音韵优美。一般来说，按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”。“蒹葭/苍苍，白露/为霜”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归”。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”。另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。