语文教育随笔作文教学点滴感受

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语文教育随笔作文教学点滴感受

教育随笔：作文教学各样感受

低年级作文教学的训练的重点应该放在培养兴趣和自信心，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于记下的良好习惯。如果能让写话贴近中学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。写话后再得到后才教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或激赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种校园生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。

我教低年级语文时，就鼓励学生搜集他们扶助自己爱玩的事物，把这项活动作为速写收集信息和习作素材的途径。我曾这样对学生说：“用你们的眼睛观察事物，用你们写成的语言写你们喜欢的事物，把你写的事物读给大家听听。”为了调动起学生的写作的初始欲望，我针对学生的年龄小特点在网络里搜集了大量的图片，动物、植物、人物、景物应有尽有，建立了学生习作素材库.每次写作训练前,我先让中学生选择自己喜欢的的图片，然后教给学生按照顺序进行追踪，唱出来抓住事物的特点来组织语言并且表达出来，鼓励学生在表达中正确地运用上自己掌握的好词佳句并且大胆进行想象。低年级的学生最喜欢赏识性教育,在培养学生习作兴趣过程中要用各种方法对学生的进步进行奖励奖励，从开始就树立起学生的触发在写作整个过程中产生愉悦的心理

先说再写，学生经过了观察、表达这两个程序后再走入写的程序，这样写作上去就相对会容易可能一些。我每天都能收到一沓大大的纸片，上面有写一两句话的，有写三五句话的，也有写到一大段话的。对那些真实表达思想，如实阐明看法的学生，及时给予确实和表扬。使他们得到同学们的赞赏，体验到写话的快感，享受到上写话的乐趣，让写变成话逐步成为令孩子们快乐的事。


学生的作文写到出来了，评介不是就结束了，还有一个非常重要的环节，那就是老师短评后的修改。学生年龄小无论在观察量测方面还是表达出来方面都有很大的局限性，老师优先的提点会让学生受益匪浅，慢慢地摸索和感悟出一些浅显的写作方法和技巧，从而激发出学生对于习作的兴趣。

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