追寻深度学习,让数学课堂更具实效

2022-05-03 05:59:23   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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追寻深度学习,让数学课堂更具实效

摘要]数学课程标准》指出:人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学不同的人在数学上获得不同的发展。但在日常的教学活动中,我们总有这样那样的缺憾,小学数学课堂教学引入深度学习机制,符合学生数学学习的基本诉求,具有极为广泛的应用空间。

[关键词] 深度学习 灵巧有趣 层层递进

数学课堂中的深度学习是指在教师的引领下,当学生面对一些学习主题时,他们能够积极主动地参与解决,最大程度地获取个体成功的体验,得到有价值的数学。深度学习能使学生不断产生出智慧火花,如果教师能够有一颗慧心做学生思想的助产士,我们的数学课堂将会是非常真实有效的。 一、基于学情分析,为深度学习创造条件

教学设计要充分考虑学生的实际情况,如果缺少对学生的理解和尊重,缺少对学生主体地位充分体现的设计,那么这种设计无论如何都是失败的教学前,教师可以制定预学单,让学生预习学习内容。

比如教学《负数的认识》一课,可制定以下预学单: 1.预学目标

结合问题自学书本,初步感受负数的产生,知道生活中那些数是负数。 尝试用负数表示一些日常生活中的量,体验数学应用价值。 2.课前实践

听一段中央台的天气预报,请将你听到的最低和最高温度记录下来。 新疆( )长春( 海南( )厦门( )杭州( 绍兴(

与家长一起翻看家中的存折、水电费清单等,了解数据所表示的意义。 3.问题和疑惑

通过预学(P2P4),你已经知道了哪些知识? 我的疑惑

成功的课堂教学始于预学。教师只有深入进行学情分析,才能科学地确定教学内容和教学的方式方法,才能为深度学习创造良好的条件。 二、教学内容灵巧有趣,使深度学习成为可能

巧妙地创设情境有利于培养学生的学习兴趣,有利于激发学生的学习热情,更有利于培养学生的探索精神,从而创造性地运用知识。在平时的教学工作中,我们应重视各种情境的营造,为学生提供良好的学习环境。

学习《年、月、日》导入新课部分,在复习了已经学过的时间单位后,可以给学生们猜一则谜语:有个宝宝真稀奇,身穿三百多件衣,天天都要脱一件,等到年底剩张皮。让学生猜一猜这是什么?又比如学习《分数大小的比较》一课,课前我们可以这样引入:小猪一家吃蛋糕,老大分到了,老二分到了。妈妈又规定,谁先吃完手中的蛋糕,剩下的蛋糕就给谁,结果老大用了刻钟吃完了蛋糕,老二用刻钟吃完了蛋糕。你们觉得开始谁分到的蛋糕多?剩下的蛋糕会被谁吃了?为什么?

如此一来,教师将数学学习寓予游戏娱乐之中,对于激发学生的学习兴趣,引导学生进行深度学习,启迪学生思维很有帮助。 三、师生互动积极有效,使深度学习融于过程

每位学生是带着自己独特的学习经验和认知风格进入课堂的,深度学习需要


学生在此基础上与学习内容及内心经验进行对话,与身边的成员相互交流。动手操作、小组合作等课堂组织形式,将会使深度学习真正融入学习过程中。 教学《求一个数的几分之几是多少》

例:小芳做了12朵花,其中是红花,红花有几朵?

1.想:这个分数是什么意思?在题中它又是什么意思(复习分数的意义,理清谁被平均分?是怎么样平均分的?)

2.摆(画):用圆片摆出12的;画出12的。然后同桌互相说说分的过程。(直观地表示出平均分的过程,进一步加深理解单位“1”和的意义。) 3.说:看看摆出来的和画的,说一说12的是多少? 4.列式解答:12÷4×3=9(朵)

5.介绍关系式12朵花×=红花的数量 列式:12×=9(朵) 6.比较两种方法,你发现了什么?(答案一样)

7.设疑:为什么12朵花的可以用乘法计算?(刨根问底,引导学生得出第2种方法计算时我们先把12与分母4进行约分,得到3,其实也是先算每一份是3朵,两种方法都是先算每一份是几朵,从本质上来说是一样的。)

我们要层层深入地引领学生经历从具体到抽象的转化,从局部到整体的概括,从微观到宏观的提升,从事理到哲理的锤炼。它能够让学生进行深度的思考,只有深度思考后的产物才是有价值的,这个时候的学习才是具有深度的。 四、习题设计层层递进,使深度学习真正有效

深度学习不是要提升教学任务的难度,而是为了使学生的学习活动更为立体,多元。只有当学生成为学习的主体,他们能主动进行探究时,我们的深度学习会真正有效。

平时我们给学生布置数学作业时,不管什么层次的学生都要完成同样的作业,学生是没有自主选择权的。这样做的弊端是经常有部分后进生完不成作业,或者乱做一气,串通抄袭。长此以往,恶性循环,知识丢失得越来越多,学生也就没有了学习的兴趣与热情。要让学生人人学有价值的数学,我们就必须要改变作业一刀切的情况,实施弹性作业。

如在完成《圆柱表面积》教学后,我们可以这样布置作业: ()基本作业 1.填一填。

圆柱的表面积是圆柱的( )面积与( )面积的和。 圆柱的侧面积= × 圆柱的表面积= + ×2 2.求下列圆柱的表面积。

3.一个圆柱的侧面沿着高剪开,得到如下图形,这个圆柱的表面积是多少平方厘米?(正方形边长是12.56cm

(二)提高作业 1.填一填。

1)用一张长12.56cm,6cm的长方形纸围成一个空圆柱,圆柱的底面周长是( cm,高是( cm,侧面积是( )。

2)一个圆柱的侧面积是1.05㎡,高是0.7m,底面周长是( m


2.市政管理部门进行道路改造,要用压路机压路面。压路机的前轮是圆柱形的,轮子宽2.5m,直径是1.2m,前轮每分钟转动6周。 1)压路机平直行进了10分钟,压过的路长多少米? 2)压路的面积是多少平方米? (三)拓展作业

1)把一根长2m的圆柱形木料,沿着底面直径切开,平均 分成两部分,两部分的表面积之和比原来增加了1.6㎡, 圆柱木料的侧面积是多少平方米?

2)如果把上题中的圆柱形木料沿着底面“+”字形切成相同 的四部分,每部分木材的表面积是多少?

让学生根据自己的学习状况,学习能力选择相应的题型。数学习题设计是一种课堂教学艺术,好的设计能够体现教师独有的教学智慧,能够引领着学生向数学知识更深处迈进。

数学的知识就像一片枝繁叶茂的森林,想让学生了解这片森林的美,就要驻足让他们仔细观察,深入了解每一片枝叶,只有让孩子们进行深度学习,才能真正领略数学的魅力。

参考文献

[1]王爱华.如何引领学生在综合实践活动中进行小学数学学习[j].考试周刊 2019 [2]周青.深度学习:让数学学习真正发生[j].数学教学通讯-小学2018 [3]黄晓佩.小学数学教学深度学习教学策略[j].华夏教师,2018

[4]张茹华.建构深度学习课堂助力数学核心素养生根”[j].辽宁教育2018


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