贴近生活学数学

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贴近生活学数学

作者：郭斌

来源：《都市家教·上半月》2017年第07期

【摘 要】数学来自于生活，并作用于生活，与生活有着密切的联系。要让学生真正的掌握好数学知识，应该从他们的生活入手，让学生从自己的生活经验之中感悟数学。为此，在文中主要就如何让数学教学更加贴近生活提出几点建议，以期可以更好的提高数学教学效率，促进学生成长。

【关键词】数学教学；生活；问题情境

数学源于生活，用于生活。作为一名数学教师，要想使自己的课堂教学更有效，学生的学习兴趣更浓、能力更强、效率更高，就要注重引导学生贴近生活来学习数学。这里说的贴近生活主要是指：在教学思路上要考虑从学生已有生活经验出发；在情境创设中要注重生活情境的创设；在问题设计上要捕捉生活中的实际问题；在生活中要注重培养学生学习和应用数学的意识和习惯，从而充分体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”这一教学理念，最终达到培养学生自主学习数学的能力和提高数学素养的目的。 一、创设生活化的问题情境

教师要创设贴近学生生活的教学情境，使教学与学生的生活联系起来，将教学与生活融合，为学生提供具体的生活情境让学生体验，就可帮助学生学好数学。一方面要突出趣味性。例如在教学《数据的收集与整理》一课中考虑到二年级学生的年龄特点，通过生活中学生们喜欢动画片来激趣导入，课件出示当下比较受欢迎几部动画片，《喜羊羊与灰太狼》、《新大头儿子小头爸爸》、《海绵宝宝》，问孩子们最喜欢看哪部动画片，孩子们各抒己见，然后问学生知不知道咱们班最喜欢哪部动画片的人最多？这样抓住学生感兴趣的事物来激发学生的学习热情。另一方面要突出熟悉性，也就是生活中经常能经历到的。例如《人民币的认识》教学中，充分利用多媒体创设学生熟悉的到文具店买文具的生活情境，通过学生喜欢的动画自然地将学生引入新课中，使课堂教学更贴近生活，学生们更熟悉，激发了他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，也更有利于学生利用已有经验进行自主学习。另外创设情境中在关注以上两方面的基础上，一定要围绕有思考价值的数学问题来展开教学。 二、提高解决生活化问题的能力

教师在教学中要从学生的生活经验和已有知识出发，有意识地引导学生利用生活经验自主地发现问题、提出问题，然后通过实践探索来分析问题，从而达到解决问题的目的，这样进一步提高了学生自主探究的能力。例如在教学《人民币的认识》一课中人民币的换算时，老师出示一个储钱罐，告诉同学们：“里面的零钱太多了，储钱罐里装不下了，同学们想想办法，说

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