小先生制

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浅谈“小先生制”

——《天游峰的扫路人》教后感

通州区川港小学 虞霞

教完《天游峰的扫路人》一课，“小先生制”带来的教学异彩盘旋脑中，感触颇深。

“小先生制”最先由陶行知先生提出，何谓“小先生”，陶行知先生是这样说的：“生是生活。先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名名实相符的小先生了。”他又曾说：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”从他的话语中，我们不难理解的就是学生也可以做教师，关键时刻还能起到特殊的作用。在本课的教学设计中，我根据需要，把“小先生制”的理念和合作学习相结合，促进学生对文本的学习。课前我把学生四人一组，分成了若干组，每组选了一位智力水平良好，发言积极，表现欲望强烈的学生当“小先生”。首先在对文章的整体把握上，我进行了第一次尝试。导入新课后，我有这样的预设：让学生用横线划出描写“峰”的句子，用浪线划出描写“人”的句子。这一项任务对于中下学生来讲有一定难度，可能会有划不准、划不全的问题。考虑再三，我决定选出 “小先生”， 让




其组织小组内的同学共同完成这项任务。在巡视过程中，我发现组员在“小先生们”的带领下情绪高涨，划下了许多描写人物外貌、语言、神态、动作以及心理活动的句子，齐全并且完整。由于准备充分，所以交流时同学们十分踊跃，课堂气氛非常活跃。第二次尝试是在关于“天游峰的扫路人累不累”辩论赛中。教学进行到关键时刻，我抛出了一个问题：天游峰的扫路人究竟累不累？学生意见不一致，有的说累，有的说不累。我觉得这是一个理解扫路人精神品质的绝佳机会。于是顺势推舟，进行了一场辩论赛。毕竟还是小学生，平时只是初步接触过辩论赛，真正进行还需引导。于是，我又再次利用“小先生”的优势，让两位“小先生”先带领组员搜集能证明本方观点的资料。经过准备，辩论赛举行得异常精彩，正反两方针锋相对，唇枪舌剑，后来通过辩论，双方达成了一致的认识，天游峰的扫路人身子累，可心不累，进而体会到扫路人豁达开朗、乐观自信的人生态度。教学达到了意想不到的效果。

以“小先生制”为载体，倡导“小先生”互助合作学

习， 让学生通过当小先生，不断品尝到成功的喜悦，享受到语文课堂的乐趣，不失为一种健康的语文学习方式。

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