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多媒体教学在英语教学中的应用
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“美能磨炼人性”，是“心灵的体操”。对于学生来说，他们纯真的心灵正是等待播撒美的良种的沃土。而把中小学课程中占课时量最多，容量最大的英语学科作为一条重要的输入渠道，把美的甘泉引进学生们的心田，必将产生影响他们一生的无法估量的巨大教育功能。正如蔡元培先生所说的那样，是“与智育相辅而行，以图德育之完也。”故而向孩子们幼小的心灵不断播撒下美的种子，是每一个英语教师的最神圣的职责所在。 如何实施英语学科的多媒体教学，方法是多种多样的，其中充分地运用各种电教媒体就不失为一种行之有效的好方法。
一、运用白板和投影设备，优化观察方式，促进认知，培养美感。 教学要加强直观性，古今中外的教育家都曾有过精辟的论述，在教学论中也是把加强教学的直观性作为一项原则而提出来的。投影作为中国目前大多数校园中较通用的一种多媒体教学媒体，它的运用就是体现了直观性原则。它能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。这不但使教材变得更加容易理解和接受，而且使学生变得乐于理解和接受知识。也就是说，投影的运用容易引起学生的学习兴趣，保持注意力的集中，可使观察者有观察的主动性，从而提高了观察的效率，优化了观察方式。
叶圣陶先生也曾指出：“图画不单是文字的说明，且要拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”现行的中小学英语教材有许多与课文相辅相成的幻灯和投影片，我们千万不可偏面地认为它们只有认知作用——用来帮助理解课文内容。事实上，投影的运用不仅能优化学生的观察方式，还在英语学科的多媒体教育教学中具有独特的地位，能促使认知活动和审美活动和谐地统一在整个英语学科的教学过程中。
在利用幻灯和投影片把教学内容转化为图像时，除了运用与教科书相配套的投影片外，还可根据实际的教学需要，动手自制一些幻灯和投影片，使有关的形象在大小、长短、远近等方面产生相应的变化，使学生观察感受的方式达到最优化，获得清晰、生动的直观形象，从而促使认知活动和审美活动和谐地统一在语文教学的过程中。例如，
（一）多媒体在字母教学中的运用
字母教学在字母教学中，通过三维动画的制作，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并通过“插入”配上声音，从而多方位的刺激学生的感官，使他们获得最深刻的印象。如字母教学的第一阶段，随着I’m letter A.声音的响起，字母马上蹦到了屏幕上，这时老师再要求学生跟读。同样，还可以用于字母练习，做猜一猜的游戏。如在屏幕上出现字母“B”的某个侧面，让学生猜一猜Who is it？ 学生猜对了，即点击表示掌声的图标，并让字母“B”竖起来，使其正面出现于屏幕，若猜错，点击表错误的图标。如此一来，学生兴趣很高，个个争先恐后。以上的设计，既充分刺激激了学生视听器官，增加了对所学知识的印象，又培养了他们勤观察，爱动脑的好习惯。
（二）多媒体教学在单词辨析中的运用
在小学英语教材New Welcome to English的Unit7 B部分中，要求辨析he 和she两个单词。我是用Flash来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起，一个男孩跑了上来，然后男孩的图象渐渐变成了单词“he”，继而音乐再度响起，一个
女孩飘然而至，当她碰到单词“he”时，画面演变成单词“she”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。
（三）多媒体教学在句子教学中的运用
同样是在New Welcome to English中，几乎每个单元都有一个Fun Reading的部分。我经常采用这个方法来处理教材。先用Photoshop扫描这些滑稽可笑的图片，并作润色加工，再通过Powerpoint把它制成一张张幻灯片。它们在课堂中的具体运用如下：电脑屏幕一边出现图片，一边放录音，让学生边听边看，使学生尽量感受到一种真实的情景；接着要求学生边看边读出这些句子。最后，出示图片，要求学生根据图片配音，这是一个知识输入到输出的阶段，是对知识的运用。
（四）多媒体教学在练习课中的运用
利用多媒体网络系统的功能，教师能及时获取反馈信息，加强了对学生的管理和辅导。学生也可以从教师设置的题库中进行任意选择，这样给学生提供了一个独立的自学环境，有利于自学能力的培养，智力的开发。
利用多媒体进行教学，让多媒体走进小学英语课堂，这是潮流，是趋势，它能有效地调动学生的学习积极性，培养学生多方面的能力，但也有一些尚需探索之处。如：怎样提高教学密度，合理安排课堂四十分钟，如何使感官学习更好地符合认识规律，加速学习进度，提高学习效率等等。这些都需要广大英语教师不断地在实践中探索解决。
（五）多媒体教学在中学英语教学中的运用
多媒体的运用同样有利于中学英语教学，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的中学教学方法是教师从头讲到尾。这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。而计算机辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。创设语境，使教学变得生动形象，我想也是多媒体教学的最大优势。现代外语多数是功能式话题，新课标也强调任务式教学。把二者有机的结合我们便可应用多媒体课件制作也形象生动的教学过程。如： Book 2教学“The Great Wall”时，我可以通过制作一些背景资料，显示出长城的雄伟和壮观，从而把学生的思绪带到长城上，借此机会提出问题：Do you want to go to the Great Wall？ Let’s go.”等等，让学生学得轻松，乐在其中。再如Unit4 our world，我们可以利用多媒体课件制作出一幅幅动物和植物的图片顺序播放，甚至可以插入一段视频，让学生在感受大自然的精彩，同时提出问题：“can you plant trees for the nature？” 通过这样发人深思的问题，让学生学会自己去思考，自己去总结，提出自己的见解，我想这样既贯彻了书本知识的教育，又实施了情感教育。真正达到了教书育人的目的。二、运用多媒体教学，展示英语的语音美，激发学生英语的学习兴趣。
现代英语的语音明朗响亮，和谐协调，更增添了语言抑扬顿挫的韵味。可见现代英语是一种极其富有韵律感和节奏感，具有很强的音乐性的语言。 这样一来，学生的感知活动不但得到了优化，而且具有了审美的特点：首先，这种感知带有浓厚的感情色彩，充满审美的情趣；其次，这种感知伴随着敏锐的选择力，把主体的注意力稳定地引向特定对象；再次，这种感知还具有整体性，把个别感觉组合成为有关对象的完整印象，即表象。学生在这个教学过程中，不仅了解了青蛙的生长过程，而且发展了审美感知，进入了审美境界，既促进了认知，又培养了美感。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/67b70923f76527d3240c844769eae009581ba2e0.html
2023-02-07
