如何提高中学生英语写作能力

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《如何提高中学生英语写作能力》

写作是一种能正确运用语言知识，掌握书面表达的技能。 随着改革开放的深入发展，要求我们中学生具备初步运用英语进行写作和交流的能力，以适应将来的进一步学习或工作的需要。而运用正确流畅的英文在国际范围内进行文化科技交流是二十一世纪人才整体素质的必要组成部分之一，因此，在中学阶段培养学生的写作的能力是尤为重要的。

1．渐进性原则：

把握“由词，组句，到段，成章”的写作步骤。

2．综合性原则：

听，说，读，写四种训练互相结合，进行多元化的训练，把“写”的能力培养融于教学的各个环节中，从而最终使综合能力得到训练与发展。

3．控制性原则：

坚持并突出教师的写作指导及主导地位，采取“能放亦能收”的指导策略，有效控制学生语言思维但不过分限制，发展其英语语言思维，让他们逐步接受英语思维方式进而形成自然而然的英语思维习惯。

通过老师努力创设真实情景，提供给学生真实的写作机会。比如出专题海报，让学生动手写文章并编辑班报；或让学生发挥想象，分工接龙写出一个完整的故事；或学生扮演“知心姐姐”之类的角色回复报纸上的“读者来信”；或对于同学的邀请做出书面答复；或就环境污染问题或城市建设问题，向政府提建议；或就学生携带手机等各种学生身边的问题发表看法。这些写作任务来源于生活，强调语言的交际性，解决实际问题，从而激发写作兴趣，提高学生的书面表达能力。

1、教会学生写的方法：（1）通过听写，培养学生的语感以及书写的准确性。（2）通过连词成句，训练学生组织句子的能力。教师可以用简笔画、图片及提示的单词、词组，让学生根据情景，通过想象，连成句子。（3）通过对话学习书面表达。（4）通过填空形式练习多种语法知识、短语及表达法的运用。（5）通过重新排列句子顺序，培养学生组织对话或短语的能力。（6）通过看图说话、写话，扩展学生的想象力和写作能力。

2、积累写的材料：学生写作时经过“阅读—积累—模仿—表达”四步曲。

3、活用教材学习写作：（1）利用课文对话学习书面表达（2）利用课文学习书面表达（3）利用图表学写书面表达（4）利用课后练习学习书面表达

4、养成良好的写作习惯：要逐步培养学生用英语思维，要从构思起就进入英语思维。

5、结合命题方式，教给学生正确的写作方法（1）审题：写作前应先仔细审题，明确要求。（2）选词：词是造句的原料。选词应注意以下几点：①分辨语体。英语词的书面语体和口语体之分②明确词性③注意成语的运用④注意拼写（3）造句：句子是表达意思的最小单位。造句应注意以下几点：①主谓齐全②词序恰当③简练（4）谋篇：①写好起始句②调整要点、顺序。

五、课题研究方法

1文献研究法。主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。我们通过在报刊书籍和网络中搜集、整理有关教育教学理论及经验，加以认真学习总结，结合我校实际，确定了研究课题，并形成研究方案。在研究过程中，还进一步注意积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。


2教育观察法。在一定的条件下，进行有目的地、有计划地考察并描述教育对象，及时发现问题，总结经验，从而提供有效的指导。

3调查研究法。采用谈话、问卷、检测等形式，在课题开始前实施前期调查，在过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，了解学生学习现状及发展情况，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。

4行动研究法。行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究方法，遵照“计划—行动—反馈—调整—再行动”的研究要求，将提高研究的实效。



六、课题研究计划

1、主要研究阶段及阶段性研究目标

第一阶段（准备阶段）2009年5月——2009年6月：召集初三教研组成员运用文献研究法，开展理论学习，同时采用问卷方式调查了解学生写作现状，调查学情，完成课题方案的设计。后成立课题组，召开课题开题会议，讨论研究方案，逐步落实研究任务。

第二阶段（启动阶段）2009年7月——2009年8月：课题组成员继续学习相关理论，研究探讨课题实施的具体方案，制定具体行动计划。

第三阶段（实施阶段）2009年9月——2010年1月：课题组根据课题研究所制定并完善的行动计划，组织实施。 第四阶段（继续实施阶段）2010年3月——2010年6月：课题组继续实施计划中后续部分。

第五阶段（结题阶段）2010年7月——2010年8月：课题组整理材料，做好课题结题的评估，进行总结。 第六阶段（深化推广阶段）2009年9月—— ：课题组总结课题实验和研究成果，根据总结的情况寻找存在的问题，并根据课程改革的新形势，对有关的实验进行深化研究和成果推广。

2、课题研究目标成果形式：1)、课题研究报告。2)、课题组成员研究论文。3)、教学研究案例集。4)、学生作品集。

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