高中日语阅读教学现状分析及策略研究

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高中日语阅读教学现状分析及策略研究

摘要：阅读是日语学习中必不可少的重要技能，关乎学生日语学习的有效性，是提高学生日语综合素养的重要途径。但就目前的高中日语阅读教学课堂而言，其阅读现状并不乐观，日语阅读教学存在重重问题，需要日语教育工作者加以重视。文章也将从高中日语阅读教学现状出发，探析高中日语阅读教学有效策略，以改变日语阅读教学现存问题，激活日语阅读课堂，进而达到日语教学目的。 关键词：高中；日语阅读；教学现状；策略

随着国与国之间联系的日益紧密，国际贸易的快速发展，国际语言学习逐渐被推向高潮。为了进一步培养国际型人才，丰富我国教育内容，我国部分高中积极开展日语课程教学，丰富了高中课程教学体系。

日语阅读是开展日语教学的重要内容，也是培养学生日语素养的重要途径。但由于多种因素，如语法不精准、发音不标准、词汇量匮乏等，学生日语学习面临重重阻碍。加之教师没有找到正确的日语阅读教学方法，导致目前高中日语教学课堂教学有效性并不高。文章也将结合教学实践，探析高中日语阅读教学相关策略，以供参考。

一、高中日语阅读教学现状分析

1.日语阅读教学学时较少，条件受到限制

尽管日语成为了热门的外语专业，但大部分高中开设日语课程在硬件设施上仍然有所欠缺，日语阅读教学的课时数较少，重视度也较差，远远不及英语的教育程度。这也导致高中日语教师在开展日语阅读教学活动时没有良好的环境支持，直接影响日语阅读教学的效率。

2.日语阅读教学模式陈旧，阅读材料无效选择

在目前的高中日语阅读教学课堂上教师仍然过分注重自身的主导作用，“以教师为中心”的现象屡见不鲜。为了让学生能够读懂日语阅读文本，大部分教师采用逐字翻译法，将教学重点放在了单词、句子和语法的讲解上，忽略了学生的阅读技能培养，导致学生阅读兴趣不佳。加之目前高中阶段所选择的日语阅读辅助材料有效性较差，所学材料泛而不精，缺乏时代性、实用性、趣味性，也导致日语阅读课堂教学活动难以开展。

3.学生缺乏合适阅读技巧，日语阅读信心较低

日语作为一门语言类科目学习起来相对复杂，学生在面临一些日语阅读材料时难免会缺乏阅读信心。加之教师没有指导学生采用正确的阅读策略，在阅读教学中将重点放在具体阅读材料上，从而影响学生的有效日语阅读与学习。 二、高中日语阅读教学效率提升策略 1.强化日语学科重视，提供良好办学环境

高中学校必须充分认识日语阅读的重要性，更要确保在开展日语阅读教学时其教学方法满足学生的个性化行为需求。一方面学校必须确保每一周固定的日语阅读课开设，阅读是开展日语教学的重要形式，阅读课不能形式化存在。另一方面学校必须注重日语阅读材料的选择，这也是保证学生日语阅读质量的关键。 教师所选择的教材应当具有针对性和趣味性，要及时的更新教材。目前高中阶段所选取的部分日语教材编于20世纪70年代，教材中的许多日语已经被简化，不利于学生学习，因此教师应当精心选择日语教材，为学生的日语阅读提供载体。 2.转变阅读教学模式，突出学生主体地位

在日语教学活动中教师要勇于创新，要突破以教师为主体的日语阅读教学课堂，


突出学生的主体地位，通过开展多样化的日语阅读教学活动，来实现学生的个性化阅读。

首先教师可以在日语阅读教学中开展符合学生心理特征以及学习需要的趣味日语阅读活动，将阅读与演讲、辩论、海报设计、读写结合等相结合，这样能够将日语阅读教学趣味化，也能够真正将学生引入其中。如《農家と蛇》是一篇经典的伊索寓言，教师可以让学生在阅读过程中通过小组配合进行短剧表演的形式来进行阅读活动，这不仅能够让课堂趣味横生，学生也通过表演深入理解了阅读文本。

其次，开展日语阅读教学的最终目的是引导学生学会运用日语，因此教师应当创设实际环境，给学生提供更多合作学习与探究学习的机会。如为了引导学生熟练掌握相关的日语语法，在进行语法知识训练时，教师可以让学生们小组合作分析长难句。在相互沟通与交流中学生能够有效的把握句子主干，厘清句子成分逻辑关系，从而掌握重点阅读方法。 3.加强阅读技巧指导，有效参与日语阅读

要想减轻学生在日语学习时的学习难度，提高学生的日语学习能力，教师应当培养学生的日语阅读技巧，让学生会阅读才会爱上阅读。高中日语新课程标准明确提出要“加强学习策略指导”，即在日语教学中引导学生掌握自己的日语阅读情况，引导学生在学习中调整自我行为，形成自我阅读能力提升。

首先学生应当根据阅读目的和要求，采用不同的阅读方法。如略读、寻读、跳读、找关键词或者主题句等。其次学生要在阅读过程中能够有效根据前后文关系猜测词义，学会分析长难句，在理解作者意图的前提下掌握文本内容。

如就“帽子をかぶってオーバーコートを着てマフラーを首に巻いてブーッをはいた人が手をあげてこちらに歩いてきました。”这句话运用分析句子结构这一策略，减缩成“人が来ました”。在这样的阅读技巧帮助下句子的主要含义清晰，学生也通过类似的阅读活动掌握了阅读的相关技巧，日语阅读有效性也会大大提升。 结束语：

总而言之，教师要想在阅读教学中真正将学生引入日语世界，提高学生的日语阅读兴趣。日语教师就必须在教学中正视阅读教学现存问题，并且灵活、合理的运用阅读策略，以打造高效的日语阅读课堂，让学生深入日语世界，感受日语魅力。

参考文献：

[1]王慧,丁秀琴.高中日语阅读教学现状分析及策略的研究[J].读与写（教育教学刊）,2017（01）

[2]葛亦鸣.关于日语阅读教学法的探析[J].辽宁师专学报（社会科学版）.2016（04） [3]丁德军.高职专业日语阅读教学方法探索[J].牡丹江大学学报,2016（09）

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