关于让语文朗读教学丰富起来

2022-11-04 02:05:27   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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关于让语文朗读教学丰富起来

近年来,随着新课程改革地深入发展,农村中学语文教学无论是在课堂结构、教材讲解、授课方法、能力训练上,都有独到的创新,语文教学改革取得了不错的成绩。但是我听过、看过的一些同仁的课堂教学,我认为在课文朗读这一环节上,许多人还不够重视,往往讲析过多,朗读却不够,即使有朗读,也很少提出明确的要求和指导。其实,就对课文的理解、知识的掌握及语文能力的训练和培养来说,朗读是必不可少的环节。那么,在中学语文教学中,怎样培养学生的朗读能力呢?

我所在的学校地处城乡交界,生源很杂,有校附近乡里的学生,更多的是外来务工的子女,由于经济时间及家长疏于管理等多方面原因,学生整体素质较城里的孩子差,朗读方面就更明显,而我们农村学校设备又不齐全,所以如何充分利用入选课文,加强朗读的指导与训练,学习体验汉语言文字的优美,是我在教学积极思索的一个问题。有几方面心得如下: 一、要重视朗读的作用

高万祥先生说:“更好的语文教学方法就是简单,再简单。”我们首先应该把语文书当做一个读本,在语文课上多一点时间让学生去阅读,去体验,去感受,让学生阅读后产生自己的体验,让语文书这一读本成为促使学生进行个性化阅读的一剂药引。“书读百遍,其义自见。”前人很早就告诉了我们最简单的学习法,语文教师要对朗读训练引起足够的重视。可是由于考试对朗读考得比较少,很多教师片面地追求升学率,对于朗读并没有引起足够的重视。这就要求我们语文师在教学中把朗读训练切实重视起来,把教学大纲关于朗读训练的要求落到实处,尽快从考什么教什么的“应试教学”的桎梏中解放出来,把读书的权利真正还给学生。

二、朗读的过程要循序渐进

语文课程标准》已明确地指出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”显然,这已为我们清楚地指出了朗读教学的过程。在实际工作中,我们也只能“一步一个脚印”,切不可“跳跃式”发展,因为,这三个过程的实现是有顺序、有层次的。朗读教学第一步:读正确。因此我在朗读教学时,要求学生集中精力,运用普通话发准字音、清晰响亮,尤其要注意平舌音和翘舌音以及前鼻音和后鼻音。另外要求学生朗读时不指读、不添字、不漏字、不颠倒、不重复、不读错字。朗读教学的第二步:读流畅。在训练学生朗读时,希望学生能做到不结结巴巴、语速恰当、语气流畅,能恰当地把握作品基调。朗读教学的第三步:读出感情,。“有感情地朗读课文”就是学生在反复朗读课文时,能够自觉地通过声调、音量、速度、停顿等变化,生动、形象地读出文章的思想感情。例如在指导学生朗读《春》这篇课文时我是这样教的:初次读,要求学生读得正确响亮,咬准字音,初步感知课文;再次读,读得流利,教师示范,学生学读;第三次读,读得有情有境,听录音并老师示范,学生试读,体味文中情境并通过自己的朗读将其表达出来。

三、朗读的方式应灵活多样


朗读的形式纷繁多样,但各种形式的朗读都有各自的功能和适用范围。 为了能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练,教师可以借助于丰富多彩的朗读方式方法,如教师范读、录音范读、提问接读,学生齐读、个读、轮读、扮读、小组读、分合读、自由读、配乐读以及全篇读、分段读、重点读等。在教授《孙权劝学》这一课时,我让同学们自由结合或四人小组结合,分别扮演孙权、吕蒙,鲁肃,把握人物的身份和语气,有感情表演。此环节,极大地吸引了学生的兴趣,锻炼了学生的胆量,提高了朗读水平,更有利于学生对人物的把握。

同时重视教师引导作用,即教给孩子们朗读的技巧,在训练把握句子的自然停顿、声调的高低变化和速度与节奏的快慢上下功夫,引导学生运用正确语调、语气进行朗读。如《海燕》中海燕像黑色的闪电在高傲地飞翔,应读出乐观向上坚定信念的语气,而海鸥、海鸭、蠢笨的企鹅则应略带轻蔑的语气。通过有感情的朗读,体会二者在暴风雨来临前不同的表现,从而更好地把握中心。在孩子们有时不能把握的部分,我范读后让他们仿读,并不断纠正朗读中的错误,使孩子们有效地掌握朗读技能,尽快学会朗读。

除了这些传统的朗读教学方式,我们还可以利用现代化的教学手段为我们的朗读教学服务。我们现在的一些农村中学也配备了一两个多媒体教室,它不但可以进行录音范读,而且可以结合课文的内容展现出动态画面,学生通过眼观耳听,能够较快地掌握方法和技巧,更好地体会文章的情感。如教《你一定会听见的》一文时,文中出现了各种奇妙的声音,有声的、无声的……怎样体会近乎无声的曼妙,怎样发现生活中动听悦耳的声音,他们往往印象空白。指导朗读时,我边放投影边动情的朗读,孩子们通过视觉、听觉初步感受它们什么样;然后让他们闭上眼睛听配乐朗读课文的磁带录音,引发想象,去体会教材内容蕴含的语言美、音乐美、意境美;最后及时指导朗读,孩子们朗读时声情并茂,极富感染力,使读者、作者的感情融为一体,达到和谐统一、情景交融的境地。用多媒体进行朗读教学但使学生学有标准,更让学生学有兴趣,对于提高学生的朗读水平有很大的帮助。 四、朗读的评价要多元化

对学生的评价应以激励为主。农村中学的许多学生对自己的朗读水平不够自信,不敢放开口读,因此,我们教师更要多鼓励、多表扬,以增加他们的自信心和对朗读的兴趣。评价的方式要多元化,除了教师要对学生的朗读加以肯定,还可以指导学生开展自我评价,也可以鼓励同伴参与到评价之中,“使评价成为学校、教师、学生、家长等多个主体共同积极参与的交互活动”。首先,教师要通过示范,使学生学会评价。其次,教师要引导学生进行自我评价:“你觉得自己读得怎么样?”同时,鼓励学生积极参与评价:“大家觉得他读得怎样?”“你认为他有哪些地方值得我们学习?有哪些地方还需要改进?”教师要注意调动其他学生的积极性,引导、组织他们参与评价、发表意见,在评价中帮助别人、完善自我,从而通过评价,强化朗读的激励功能、诊断功能和发展功能。

但评价要“因人而异”,如平时胆小害羞的人终于“登台亮相”了,应迅速给予鼓励性评价;而朗读水平较高的学生,应在指出其优点的同时也指出其不足之处。

五、经常组织多种形式的朗读训练和开展多样化的课外朗读活动


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