放飞童心陪伴成长嵇

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童心,放飞,陪伴,成长
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放飞童心陪伴成长嵇

作者：陈燕

来源：《读与写·教育教学版》2019年第04期

摘要：在小学语文的学习中，孩子们与老师们应该建立以一种理想的师生关系，那就是相互尊重、平等相待。教育生活是一个互相陪伴的过程，让孩子在生活的召唤之下，唤醒童心；让学生在循循善诱之下，释放心灵；让学生在精简的课堂教学中，得到陪伴学习；让学生自主表达，在小学语文课堂中思绪飞扬。关键词：小学语文童心成长

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0121-01 1 生活召唤，唤醒童心

生活的含义是什么？陶行知先生这样回答道：“譬如一颗种子一样，能在不闻不见的地方而发芽开花”。是啊，一个孩子就像一颗种子，一颗颗对世界充满好奇的童心就散布在生活的各个角落。“教育即生活”，如果能把童心唤醒，播种在对生活的无限的未知中，去探索求知，努力生长，那么孩子们将会更加茁壮地成长。

苏教版小学语文三年级下册中课文《放飞蜻蜓》中所叙：“一天午后，陶行知从村里走出来，见一群孩子在捉蜻蜓……”孩子们在生活中都见到过蜻蜓，并对它有一些了解。在乡村小路上捉蜻蜓，这对于孩子来说是多么常见而又感到欢乐的一件事阿！但与绝大多数教师在教室内组织教学不同，陶行知把课堂设置到了大自然背景之下，将视野变得更加广阔。同时，抓住教育时机，对身边的孩子进行教育，这就令人更加印象深刻！我们要更深层次地学习语文，就必须要在生活的过程中进行，唤醒学生的心灵，而不是进行抽象地教育。 2 循循善诱，释放心灵

学生是学习的主体，而老师在学生的学习道路上应该充当的是引路人的身份。正所谓，“师傅领进门，修行靠自身”。想要引导孩子能够学好一样内容并且习得自主学习的能力，那么“师傅”首先要做好的是深入研读好教材，因为这是引路人手中的明灯。笔者十分赞同叶圣陶先生的“教材是例子”的观点。教师的“教”、学生的“学”都是主观能动的，应该是源于生活而又高于教材。“教是为了不需要教，学是为了再学。”

在执教《鸟语》这一课时，小作者与布谷鸟、喜鹊等进行对话。所以，在制作课件时，我特意找来了这两种鸟和其他鸟儿叫声的图像和音频资料，并在课上讲解时相机出示播放，一下子就激发起了学生们的兴趣。看着鸟儿的优美身姿，听着这些鸟儿的啼叫声，学生们仿佛进入了与鸟儿交谈的情景中去，课堂气氛显得活泼有趣。同时，让学生掌握了拟声词这一类词的特点，正可谓是一举两得。教师潜移默化地教，学生简单快乐地学，激发学生对于知识的渴求。