教师与幸福

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教师与幸福

——“师风师德建设”征文

教师是平凡的。他并非农夫，可种瓜得瓜；亦非商人，能收获财富；他难成富人，以锦衣华食；亦非权贵，可呼风唤雨……他们只能在三尺讲台上，一支粉笔写春秋，勤勤恳恳耕耘着谁也无法理解的希望。

教师是幸福的。“传道受业解惑”、“亲其师，信其道”、“天地君亲师”。用现在的话说，教师所从事的是“迷恋于人的成长的”事业。

是的，在日常教育教学活动中，教师不经意间一句充满鞭策鼓励的话，一个信任的眼神，一抹谅解的微笑，一回亲切的辩论，就有可能会让学生印象深刻，或感触良多甚至终生受益。教育的本质，本就是哲学家雅尔贝斯所说“一棵树撼动另一棵树，一朵云催生另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

选择了一种职业，就是选择了一种生活方式。让我们为人师表，悦纳自己，心存感激，做一名新时代幸福的人民教师。做一个有教育情怀的教育者，在平凡的岗位上寻找教育的快乐与幸福。我认为要做到以下几点：

一、敬业

满怀敬畏之心，多少人民教师，是“一颗红心，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘”。 早晨，路灯尚未亮起，我们的老师已经来到了校园;晚上，路灯早已熄灭，我们的老师才刚刚离开。别人的孩子在父母的怀里撒娇，而老师的孩子却在等待中含着泪花睡去。别人孩子的作业本上，有老师的认真批改;教师子女的作业本上，却只有父母匆忙签上的名字。面对别人的孩子，我们教师却捧出了真心，付出了爱心。我们辛劳，而快乐着。

二、爱业

“得天下英才而教育之”是快乐的。我们能作为一名人民教师，肩负起把学生培养成国家栋梁的重任，且将来看到自己所教的学生能超越自己。就如陶行知先生所言：“教师工作的最大幸福就在于培养能够超越自己的学生”。这既是教师的一种光荣，更是教师的一种职业幸福感，我们自当热爱我们的职业。

三、创业

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（一）要具有独立思考和创新精神

只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。因此，教师应重新调适自己，不应再满足于死守一本书，教好一堂课，而应率先垂范、锐意进取，有意识地培养学生的创新精神和能力，不断更新教学内容与方法，积极投身到创新实践中去，探索出相应的规律。

（二）要具有教育、教学的智慧

教育是一门智慧之学。智慧就是对所有人生经验与理性思考的整合。智慧不等于知识，一个人知识再多，学富五车，如果缺乏智慧，仍然可能是弱智。教育其实很简单，无非就是要做两件事：一是告诉孩子该做什么，二是告诉孩子不该做什么。就是这两点，东西方有很大的差别。西方教育侧重前者，东方教育侧重后者

教育智慧是一种独特的教育认知和教育境界，同时又是一种独特的与一定的教育境界高度协调一致的教育方式和方法。它既是道，又是术。既是理性的，又是感性的。既是形而上的，又是形而下的。它表现为真正意义上的尊重学生、关注个性，追求人生的幸福境界，又表现为一种举重若轻的气度和化难为易的本领。

（三）要善于创造师生和谐的教育、教学环境

教师和学生都是具有独立人格价值的人，两者应该是平等的。传统意义上的教师的教和学生的学应该带来教学互动，彼此形成一个真正的“学习共同体”。“师生互动”意味着师生相互尊重，相互建构，真诚对话，它既是一种教学行为，更是一种教学境界和精神氛围。在这个共同体中，学生的“主体”地位得以体现，个性得以张扬，教师是“平等中的首席”，促使教学达到共识、共享、共进的和谐境界。

四、乐业

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”因乐在其中，而不知“老之将至” 。 诚然，乐业对一个人的要求很高，而最高的师德，亦是乐业。只有在乐业中，师德才表现为自然与快乐的状态。因此，在教师的职业生涯中，应该有“快乐地教学”这一个关键词：

我们快乐地教学，将阳光洒满三尺讲台。 我们快乐地教学，把阳光播在学子心中。

我们快乐地教学，让学生接纳、认同并践行我们所持守的社会主义核心价值观。

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我们快乐地教学，用一生的时光摆渡那些年轻的灵魂与生命向光明的彼岸...... 啊！不愧是太阳底下最光辉的事业，虽然如此清贫且从来艰辛，但它如此令人神往，让人愉悦！

最后，回到“教师与幸福”这一主题——

所谓天地渺渺，芸芸众生！人，总是是从自己的哭声中开始，又在别人的泪水中结束，这中间的过程，就是创造幸福的过程。

罗佐夫说：“人在履行职责中得到幸福。就像一个人驮着东西，可心头很舒畅。人要是没有它，不尽什么职责，就等于驾驶空车一样，也就是说，白白浪费。”

穆尼尔·纳素夫说：“真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。” 左拉说：“每一个人可能的最大幸福是在全体人所实现的最大幸福之中。”

所以，愿我们在有生之年，在琐琐碎碎、朝朝夕夕的教学生涯中，履行最恪尽的职责，

实现最高的人生价值，收获最大的幸福！





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