【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《核舟记》的闲适文化解读》，欢迎阅读！
教学基本信息
课题 学科 教材 设计者
一支横卧的船桨-----《核舟记》的闲适文化解读
语文
学段：7—9年级
年级
八年级
人教版八年级（上）第五单元
教学设计参与人员
姓名 王萍
单位 昌平区第二中学
教学背景分析
联系方式 18201281492
对文言文教学课标这样说，“学习中国古代优秀作品 ，体会其中蕴含的民族精神，为形成一定 的传统文化底蕴奠定基础，从中汲取民族智慧，评价其意义”。要实现这一目标 ，就要依赖于“言”与“文”的紧密结合。因此，文言文教学过程中，“言”尽之后，并不意味着教学的终结，还应该把文学史上的灿烂图画展示给学生，让他们通过语言文字再次感受历史文化、奇闻异事的熏陶。这样 ，带给学生的就不仅仅是几个干瘪的生字词，而是无限绚丽的文化视野。
初二学生经过一年的学习，对学习文言文的方法有了一定的认识，也积累了一些文言常用字词，但由于知识与阅历的限制，在体会文言文中的情感与思想方面还有很大的障碍。而新的课程标准规定：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。”而本文以介绍核舟为主，只有联系当时的文化背景，才能真正体会到其中的情趣。
教材分析
《核舟记》是人教版教科书语文八年级上册第五单元的第三篇课文。单元提示中明确指出学习本单元应“在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言”，如果把本文当作仅仅说明文来教学，是无法充分达到这一要求的。认真分析本单元课文的内容，可以发现课文之间有着紧密的联系——都与对理想的追求有关——《桃花源记》、《大道之行也》描写了理想社会，《陋室铭》《爱莲说》则对理想人格进行了描绘，而《核舟记》则表现了高雅的生活情趣，这是理想的生活状态，在文中通过雕刻家别具匠心的设计与作者对核舟上人物“各具情态”的描绘展现了出来，这也正是全文的描写重点。因此品析文中饱含的闲适文化情趣作为本节课教学重点、难点和关键点。
教学重点、难点
品析文中蕴含的闲适文化及情趣
教学目标(内容框架)
1、品味、积累语言，提高文言文阅读能力。 2、领会各具鲜明特征的人物神态、动作及情趣。 3、理解闲适文化，培养积极健康的生活品味。 教学过程 教学环节
教师活动
1
学生活动 设计意图
一、导入新课
二、研读课文 （一） 分析文本 （二）
王叔远的小核舟上有一支横卧的船桨是否可有可无？
1、舟子的身份？ 2、舟子在做什么？ 3、“啸呼”的含义 4、 分析“啸”的文化内涵 5、猜测：两位舟子其实也是文人雅士，是苏轼的朋友。 6、客人在做什么？
补充资料:
古人认为 ，弦乐不如管乐，管乐不如人声，越是天然的声音越美好。“啸”，“动唇有曲，发口成音”不用任何乐器 ，也不受场地 限制 。能随时用来舒怀 。“啸”的风气在古代名士中很盛行 ，尤以“啸”最有名的当属竹林七贤的阮籍。竹林长啸 ，声闻数百步 。“啸”，是古代文人雅士中一种别具风流的咏怀言志的交流方式 。 补充材料
1、《后赤壁赋》中对船行状态的描写“放乎中流 ，听其所止而休焉”
学生讨论
1、浏览课文，找出关键语句，分析文本，探究问题，分析其文化内涵
3、阅读资料，提取关键信息
4、阅读、探究、讨论
激发兴趣 引发思考
由简单的问题入手，引导学生感知“啸”文化内涵。
深化主题，引发学生对文本深层思考
纳信息的能力
理解文本，分析文化典故 深化主题
2、分析文本，探究问题 培养学生筛选、总结、归
魏晋为盛 。而在文学史上，
2、士族文人的闲适生活行状，5、思考探究，理解古典多姿多彩，各色各样，有谈玄、文化 读书、会友、饮酒、品茶、写作、弄曲、服药、导引、打铁、游赏、弈棋、绘画、啸咏等，既反映当时的文化风尚，也凸显出个人的爱好和旨趣，呈现出休闲生活方式和内容的丰富性与个人化。
——李红雨《魏晋风
2
三、课堂小结 四、 课后作业
度与闲适文化》
王叔远的小核舟，不仅仅体现着他技术的精湛，那上面还有着他的人文思考，一支横卧的船桨撑起了小核舟浓浓的文化味道。
认真研读课文，从中找出其他体现文化的细节，查找资料并进行简单分析。
板书设计
深化主题
深入理解文本，培养阅读、表达能力
一支横卧的船桨-----《核舟记》的闲适文化解读
啸呼 品茶 会友 游玩 书画
悠闲自适
学习效果评价设计
与传统课堂相比，本节课教学设计最突出的特点是：1、从微观的角度入手，在观点的反复立、驳中培养学生思辨能力，从而学会深入解读文本。2、解读文本的文化内涵，做到文言文教学的文言一致。
3
本文来源：https://www.wddqxz.cn/66959c3b5c0e7cd184254b35eefdc8d376ee14e0.html
2022-04-29
