江苏省盐城市射阳县特庸中学八年级语文上册 6《枣核》说课稿 苏教版

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《枣 核》说课稿

一、教材分析

《枣核》是当代有名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举，写友人“想厂甸，想隆福寺”，“想旧历年”，“想总布胡同院里那棵枣树”，描写友人在异国他乡居住地细心设计修造“北海”的情景。全部的这一切都写得那么真实，那么精致，无一句华丽的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深刻，感人肺腑。作者选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题：“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。编者将其支配在八班级（上册）语文教材其次单元，爱国情怀单元，本单元主要是让同学倾听爱国主义的赞歌，感受志士仁人的爱国情怀，培育崇高的爱国主义感情。学习本文旨在让同学了解作品叙述的具体大事，倾听海外游子的爱国心声，进而引发同学宠爱家园、报效祖国的情思。同时学习写人记事的方法：剪裁精当，结构精致。 二、学情预估

由于八班级同学缺乏特定的情感体验，所以难以理解所谓的“游子心境”，老师宜调动同学已有的学问积累，激活同学原有的情感体验，进而联系课文中同窗思乡的心理活动和表达思乡心切的独特方式来体会海外游子的心境：身处异国他乡，心恋故国故土。 三、学习目标 学问与力量

①理解课文内容，学习饱含深情的语言 ②学习课文以枣核为线索结构全篇的精致构思 过程与方法

以朗读为主线，联系人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领悟人物情怀 情感态度、价值观

体悟海外华人对故土的依恋之情，树立宠爱家园、报效祖国的意识 学习重点： 文章精致的结构，宠爱故土的深情 学习难点： 理解美籍华人深厚的民族感情 四、教学设想

陈钟梁先生曾经说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴实自然，要向同学传递语言深处的美。”我想语文课必需在充分的课堂实践活动中，提高同学的阅读感受力量，使同学在阅读中能把握作品中的人物与大事，对作品中感人的形象、动人的情境和独特的语言，形成自己的感

受、体验与评价，不断丰富自己的精神世界。为了“让同学在大量的语言实践中把握运用语文的规律”，我设计了放声朗读、定向感知、思考解读、创意表达四个学习环节。 五、教学过程

预习设计：1、自读课文，围绕“枣核”将课文分成四部分，并分别概括其主要内容。思考“枣核”在文中的作用。

2、在文中画出能表现同窗依恋家乡的语句，选择其中的两句说说你的理解。 （前者是为分析课文结构服务的；后者是为理解人物情感服务的） （一）导入

课前播放音乐张明敏的《我的中国心》，渲染气氛。这首歌同学初一就已学过，伴着这生疏的旋律，我们一起走进课文——一个关于“枣核”的故事（投影课题、作者）。想想这会是一个什么样的故事呢？读一读，你肯定会明白分散在枣核上的深情。

（设计意图：用音乐勾起同学原有的情感体验，导入三言两语，留下悬念，让同学形成阅读期盼） （二）放声朗读

1、朗读要做到读音精确 ——建议大家用“圈读”生字词的方法大声地练习读音。

落实如下词语： 蹊跷 掐 风烛残年 殷切 玛瑙 故弄玄虚 嫣红 均匀 感慨良深 不约而同 追忆 泛舟

2、朗读要留意表达语气——建议大家用“选读”精彩句段的方式练习体会。 投影下列语句，同学表情朗读： 第1、3段，第7段最终4句

（所谓表情朗读，先引领同学辨别语言的感情颜色，再由同学分析语句的节奏、停顿、重音、语调，通过朗读感受人物的喜怒哀乐，进而领悟作品的思想内涵。这几句的选读，意在让同学体会枣核在友人心目中举足轻重的重量，无可替代的地位，同时也示意枣核是贯穿全文的线索，为下面同学分析课文精致的结构作铺垫。由于这是学习重点，课堂教学要从不同角度寻求突破。） 3、朗读时要体会作者的感受

集体朗读课文最终一段，留意语速与重音，体会作者在最终一段里抒发的深层感悟，体会文章结尾画龙点睛之妙。 （三）定向感知

１、我们学习课文，首先要生疏它。要从整体上把握它，要从不同的角度去体验它。这叫做生疏课文，感知课文。下面请大家默读课文，用简洁的语言表达你对这篇课文的生疏。每位同学都要力争与别人的说法不一样。你可以从文章体裁、故事内容、情节挨次、文章结构、人物特点、文章技法、给人启迪等等多个角度选取一个，来表达你的见解。


２、同学们默读课文，写理解课文的概括性文字，然后老师组织课堂沟通。

（设计理念：老师的引言给同学明确的学法指导，把同学们引向具体的语言实践活动。在实践中让同学整体感知课文，同时学会如何从不同角度把握课文，达到“授人以鱼且授人以渔”的双重目的。老师可视具体学情示例：这是一篇由枣核引发的故事。这是一篇呈现海外游子依恋故土深情的文章等等。老师的示范只是一个例子，更重要的是鼓舞同学表达自己的独特见解，整体把握全文。）

3、老师与同学们沟通自己的看法，重点突出课文精致的结构。请同学们结合自己的预习和刚才选读的精彩句段，思考“枣核”在本文中有何作用？可先在学习小组内争辩沟通然后再作答。

（学情预估：枣核开启了故事之门，联系了“我”和旧时同窗；枣核设置悬念：用途蹊跷、同窗故弄玄虚，利用枣核奇特的用途紧紧吸引读者；枣核在美籍华人伴侣心中简直等同于故土，试种枣核是为了安慰思乡之情；枣核是分散乡情的感情线索）

（设计目的：由面到点，由整体到局部，由感知到探究，循序渐进，理解课文，凸现课文的亮点，从而达成课标中所说的“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”的阅读要求。） （四）思考解读

１、这是一篇具体叙述同窗言行的叙事文章，文章内容鲜活实在，读后情景历历在目，同窗的很多言行值得我们观赏品尝。（投影出“课中话题”：依据文章的叙述，同窗的哪些言行深深的打动了你，找出来并说说理由。）

2、同学们分小组进行活动，相互争辩

3、课堂沟通，老师要对同学的沟通进行中肯的恰切的评价，对同学争辩中不简洁理清的问题要进行精要的讲析。人物的行动，诸如栽垂柳、植睡莲、垒假山、建北海，同学易找易解读，但人物语言中饱含的感人至深的力气，同学存在理解性障碍：“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总好像是缺点什么。或许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分理解游子的心境了。”老师必需先激发同学的生活积累，例如刚开头住校想家的感受，或突然离家的感觉，引发同学的情感体验，拉近同学与文本的距离，然后再进行情感迁移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上总缺点什么”。

（设计理念：课标一再强调要“珍视同学独特的感受、体验和理解”，只有充分利用同学已有的认知和体验，才能真正感悟文中词句的意义和情味，提高同学对形象、语言、情感的领悟程度，与人物形成共鸣，让同学走进人物的内心世界，更让人物走进同学的内心世界：身在异国，心系故土，“都如意”，“都有了”也无法替代家乡的暖和，无法弥补心上的缺憾，这样解读人物，复活她活生生的思想情感。让同学超越时空，做一次精神的远行，与游子同行，与游子对话。这样的解读才符合现代中同学心理，才符合接受美学的原理。）

4、人物的言行真实、生动、细腻，它们起伏于文中，生动地表现了同窗思乡爱国之情的真实。让我们一起来诵读同窗京腔京味的倾诉，留意段末的四个“想”，要读出痴情，读出情味。

（五）创意表达

1、老师创设情境：读完这篇课文，久别故园的海外赤子的桑梓恋，让我们动容，让我们震撼。虽然我们不能与美籍华人伴侣面对面沟通，但我们可以借助互联网，利用电子贺卡捎去我们的祝愿。电子贺卡的封面我已经绘制好了——一株枝繁叶茂的枣树。现在请同学们将你对这篇文章的阅读体验写下来，作为内页的祝愿感言送给美籍华伴侣，让海外游子倾听来自故国的奇特乡音。 2、老师示例：你是这棵树上的一叶碧绿／由浓浓的乡情染成 这一树思乡的情愫啊／是永久不会老去的乡愁 ３、同学活动，老师评说，全课收束

（设计理念：建构主义理论强调学习是学习者主动建构意义的过程。最终的同学语言实践活动，必将融入同学自己最真实的感觉，最独特的体验，伴随其中的是同学对人生观、价值观的思考过程。这一环节的设计既有利于同学对文本的深化领悟，又能够促进同学制造性思维的进展。当然这是一个开放的设计，关键是引导同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，培育同学共性表达的意识和力量，不必盲目追求所谓的完善境界。）

附板书设计： 枣核 萧乾

索枣核 ----> 见枣核---->种枣核 设置悬念 安慰乡思 线索

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