核心素养背景下的高中古诗文教学策略研究

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核心素养背景下的高中古诗文教学策略研究

作者：吴婷婷

来源：《赢未来》2017年第16期

摘要：古诗词是传统文化的精髓，是高中语文教学内容的重要组成部分，合理开展古诗词教学利于提升学生的传统文化素养、幫助学生树立文化传承意识，最终提升学生的语文核心素养。因此当前的高中语文教学活动，我们要重视起古诗文教学，挖掘古诗词教学中的核心素养要素。新的《课程标准》对语文核心素养培养提出了明确要求，在高中古诗文教学中如何实现语文核心素养培养的目标是我们当前应该积极思考的问题，本研究中笔者集中分析了高中古诗文教学的有效策略，旨在促进高中生的核心素养提升。 关键词：核心素养；高中古诗文教学；策略研究 引言：

核心素养培养是课程改革对学科教学的客观要求，因此我们在指导教学活动过程中，要合理渗透核心培养目标。新修订的《普通高中语文课程标准（初稿）》把语文核心素养分为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四大方面[1]，基于此，我们在指导高中语文古诗词教学活动过程中就要围绕这几方面开展古诗文教学。 一、核心素养中语言建构与运用

语言建构与应用要求学生能够认识语言魅力并习得应用方法，这就要求高中语文教师在指导教学活动过程中可以利用古诗文阅读教学契机培养高中生的语言能力。如在《中国古代诗歌散文欣赏》一书中，全书共六章，每章由“赏析指导”、“赏析示例”、“自主赏析”、“推荐作品”等四部分组成，其中“自主赏析”部分就是指导学生开展自主阅读，“推荐作品”“赏析示例”则要求高中语文教师可以有效引导学生分析和研究作品内容，促进高中生的视野开阔，并教授学生必要的阅读和写作方法，引导学生进行语言鉴赏和应用。 二、鼓励学生质疑问难，促进思维的提升与发展

语文教学也是培养学生思维能力的重要契机，思维能力培养需要学生具备基本的认知能力，而教师需要做的就是在夯实知识基础的同时，不断应用问题引导，提出质疑引导学生开展自主探究和学习[3]。例如，在《长恨歌》学习过程中，诗词内容主要集中在描绘唐玄宗与杨贵妃的哀伤爱情故事，在学生阅读学习过程中，教师就可以发挥自身的教学指导作用，如《长恨歌》是否实在歌颂杨玉环和唐玄宗之间的爱情故事？学生可以以此问题为突破点展开探究学习，其中部分学生认为作品中突出的“恨”就是对唐玄宗和杨贵妃之间生死相隔的“恨”，而也有学生透过故事层面的内容挖掘到了“恨”的深层含义，借由唐玄宗和杨贵妃的爱情故事影射君王不理朝政，造成国家危难的历史真相，体现的是作者对当政者不作为的大“恨”。学生在相互质

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