《杨氏之子》(第2课时)教学设计

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《杨氏之子》（第2课时）教学设计(苏版五年级

第十册)

教学目标：1.能正确读写为、家禽等词语。 2能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

3体会故事中小孩应对语言的巧妙之处，激发学生学习文言文的爱好。 教学重点：感受杨氏之子聪慧的具体表现 教学难点：杨氏子的回答妙在哪儿

教学过程：一聊愚人节导入：看窗外阳光明媚，阳春三月立即过去，后天4月1日，你明白是什么节吗？现在好多人利用着那个节日开玩笑，来给生活找点乐子。然而玩笑不能开得太过分，为此沈老师送你们几句话：

课件出示：（1）、精炼得当的语言，能使我们有效地与别人沟通。 （2）、幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。 （3）、机智巧妙的语言，能够摆脱逆境或尴尬的局面。

二．1.今天这节课让我们一起感受杨氏子巧妙机智的语言的魅力吧。 2.说说通过上节课的学习本文要紧讲了一个如何样的故事？（生交流：孔君平开玩笑似的说，杨梅是他家的果子。杨氏子机智巧妙地做出了回答。）

3.师导：学古诗要明白得字词句的意思，第一要读的有节奏，内心得明白什么地点该做停顿，才能读得有味道。谁来第一个读？（其余同学认真听：停顿是否恰当，字音是否准确，不当处家问号。）

4.你有什么发觉吗？（为和应的读音）（最有一句的停顿在家和禽的中间）

5.讨论什么缘故应该分开来读。出示课件（两句不同的停顿） 未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。 未闻∕孔雀∕是夫子∕家禽。

学生举例说明，老师随机引导：文中的禽指孔雀这种鸟，而合起来指家中驯养的鸡、鸭、鹅等。

6.老师小节：看来学古诗真得咬文嚼字啊！不同处停顿意思也难道不同。但学古文与现代文也有相似之处。文中都围绕一个中心句来写，你能找到那个句子吗？这句话在那个地点起什么作用？


7.生交流后出示中心句：杨氏子九岁，甚聪慧。 （1）谁会读这句话，什么缘故如此读？（赞扬的语气） （2）其中的“甚”能够换成那些词？

（3）那么杨氏子的甚聪慧表现在哪儿呢？（找句读）

(4)想象孔君平夫当时是如何逗他玩的，会是什么语气？什么神态？杨氏子回答是又是什么心理？什么神态？

（5）师生表演读：现在老师来客串孔君平，你们确实是甚聪慧的杨氏子，预备好了吗？语气和表情要到位哦！（连续3遍）

(6)读着读着,你们什么缘故笑了?(生交流:这玩笑开得专门有味) (7)这玩笑开在那两个词语上?(生交流;此和君家各指什么?板书:杨梅杨家果)

(8)让我们琢磨一下,孔君平要诱导杨氏子的意思是什么?(杨梅和杨氏子是一家人)

(9)但是这么巧妙的弦外之音杨氏子就听出来了，怪不得文章开头说——（学生接）

（10）杨氏子不仅会听，更会巧妙回答，从哪儿看出来？（玩笑开在哪两个词上）

板书：孔雀——孔家禽

师引：这一招在兵法上叫以其人之道其人之身。

（11）假如当时面对孔君平的是你，你会如何回答？（生回答） （12）沈老师也替他着急，回答了如此一句，比一比和他的语气有什么不同？课件出示：岂闻孔雀是君家禽乎？

–未闻孔雀是夫子家禽。

（13）比较这两句话的语气，你发觉了什么？（同桌练读） （14）哪两个词用的得体，委婉，能够看出他是个如何样的小孩？哪个词看出他有足够的机智？

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，他果然-——（生齐答。）

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