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以区域活动为例谈谈教师在游戏活动中的支持与引
导
The document was prepared on January 2, 2021
以区域活动为例，谈谈教师在游戏活动中的支持与引导。
答：区域活动是幼儿通过参与游戏达到一定的教学目标的活动，它具有自由性、自选性、主动性的特点。区域活动赋予了幼儿极大的自由度，幼儿能够按照自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习得和能力的发展提供条件。
首先，谈一谈教师在游戏活动中的支持。
教师在区域活动中的支持，主要包括直接的支持和间接的支持。直接的支持是教师在幼儿活动的过程中，通过对话、眼神、表情、动作等方式，给予幼儿一定的支持、鼓励、帮助，促进幼儿自主学习，促进活动的发展。间接的支持是指教师营造适宜的心理氛围，营造丰富、有趣的物质环境，包括活动环境的创设、活动材料的提供，等等。
教师在区域活动开展的过程中，应当尽力营造自由、宽松、开放的环境，以消除幼儿的顾虑和压力，帮助幼儿以积极主动的学习状态参与活动。在幼儿园区域活动中，我们常常会发现教师像巡警一样，到处观察是否有幼儿做出“出轨”的行为。一旦发现违规行为，就马上给予制止。在这样一种紧张、压抑的氛围中，幼儿自主性学习的欲望和行为都会大打折扣。教师在区域活动中应尽量少发号施令，多观察、多倾听，多以商量的方式引导幼儿的活动，使幼儿的心理处于轻松活跃的状态，激发自主学习的欲望。
举一个结构游戏的例子：在结构游戏中，我们班上的几个幼儿正在用积木搭建马路上的汽车，有幼儿提出把车开到高速公路上去，可是用什么来造高速公路呢这时候，一个幼儿把几个塑料篮子里的积木都倒了出来，用这些塑料篮子拼在一起当高速公路。跟我配班老师看到了，马上批评：“看你们把玩具倒得到处都是，不好好玩，尽捣乱，赶紧把篮子放回去，把玩具整理好。”一个幼儿自主性探索的游戏被迫终止，幼儿迫于老师的权威，只好按照要求去收拾玩具了。
如果在这次游戏中，老师能以理解的眼光看待幼儿的学习方式，并积极地鼓励、肯定，适当地加以引导，结果就会截然相反。在幼儿园的区域活动中，这样的例子很多。教师不应该带着“顽皮、不听话”等主观臆断来否定幼儿在活动中自主探索、自主学习的行为。教师应该尽可能地为幼儿的自主学习创造机会，鼓励、肯定和支持他们的行为。在此基础上适当加以引导，使幼儿不仅遵守规则，而且满足自主探索的欲望。
另外，老师也要宽容幼儿在自主性学习中的失误。在区域活动中，幼儿常常会根据自己的所思所想去尝试着探索、操作，但是由于幼儿经验的缺乏，想法并不完善，最终以失败而告终。这时，教师应当主动了解幼儿产生这些想法的直接动机，并及时帮助幼儿树立重新尝试的信心，给幼儿提供一定的支持。
在美工活动区，有一个幼儿用颜料粉刷小兔家的新房子，可是我们老师提供给幼儿的画笔太小，粉刷起来太慢，于是，就想将房子放倒，将颜料直接倾倒在墙面上，结果可想而知，弄得满地满身都是颜料。看到这样的结果，幼儿感到很懊恼、很后悔，等待着教师的数落。
做为我们教师轻率地批评幼儿，就会大大挫伤幼儿自主学习的积极性。应当支持幼儿、启发幼儿，与幼儿共同分析失败的原因，共同寻找更好地解决问题的方法。
最后谈一谈教师在区域活动中的引导
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2023-04-07
