生命 生命(教师)

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《生命 生命》导学案 【教学目标】

知识与水平：理解生字，读准多音字，掌握词语；准确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 预习 导学

1.读一读，写一写，掌握下列词语。

qì zāo tà yōng lù gū áng qíng hàn 小（ 憩 ） （糟蹋 ） （庸碌 ） （辜）负 （ 昂）然挺立 （ 擎）天 （撼）地 2.词语积累

骚扰：扰乱，弄得乱而不安。 茁壮：生长旺盛。

庸碌：平庸，平凡无奇。

肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。 谈话导课.

“一粒貌不惊人的种子 ,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,能够蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶,因为,生命本身就是一桩奇迹.”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟.今天,我们来学习她的<生命.生命>.和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个“生命”作题目呢？其实这是作者在思考。 一、整体感知 朗读课文

(1)课文讲了几个事例呢?用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。 （板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳） （2）通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义：

_____________________________________________________.

（生命宝贵，要热爱生命，善待生命;生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。)

二、精读课文，感悟生命 (一)自读“飞蛾求生”事例

1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么?可在旁边写写你的感受。

2.学生反馈，体会情感。（出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!”）


3你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)

4想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想? 预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。

预设2：再加把劲，我马上要逃脱了!我不能够在这里丧失自己的生命!我还有好多事情要做呢!

预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。 5指导朗读。 (指名读评议，齐读)

小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──(生读课题)生命、生命。

(二)合作学习“瓜子生长”事例

过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢? 1.自主学习，小组交流。

要求：(1)使用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。(2)在小组内交流自己的感受。

句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 2从哪些词语感受香瓜子生命力的强?(掉、竟然、冒出)

3竟然是什么意思?(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。)你体会到了什么?(生命力的顽强)

4为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”?(“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。) 过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力? 句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它能够冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” (1)学生读句子，说说原因。

(2)你从哪些词语体会到的?(冲破、不屈向上、茁壮生长)

(3)即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么?此刻，“即使”表达了作者怎样的情感?(赞美、敬佩、崇敬)

5回扣课题小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——(生齐读课题)生命 生命。 (三)学习“心脏跳动”事例 过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况我们人类呢?请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊?

1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

(1)令“我”震撼的是什么?(心脏沉稳而有规律的跳动)


(2)创设情境，感受心脏跳动：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?(心跳)你想说些什么?用文中的话说说。(出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”)

(3)你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(高兴、自豪、激动……)

(1)“糟蹋”是什么意思?(浪费、不珍惜)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生说现象)

(2)怎样叫“好好使用生命”呢?联系课文内容来说说。 （一切全由自己决定，我必须对自己负责。“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。) (3)我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。

出示杏林子的资料：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手(出示图片)写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。 (5)此时此刻，你想说什么?

(6)是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命

三、感悟生命，升华情感 1过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。虽然生命短暂，但是，我们却能够让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。

a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的?(没有人能够长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。)

b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。(炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……) 3.作为学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢?

5.小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得──光彩有力。

四、回归课题，拓展升华

1.读到这里，同学们一定对生命有了很多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧! 出示：生命是______________。

五、布置作业：(任选两个)1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。 2.把学了这篇课文的感受写下来。

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