网络直播课教学心得:交流,让直播课灵动起来

2022-04-22 19:51:19   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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网络直播课教学心得:交流,让直播课灵动起来

网上学习让课堂多了一些局限, 不能看到学生的学习状态, 能根

据学生学习情况及时调整教学 不能当堂对学生的学习效果进行 检测,学生看的、听的多,能充分表达自己观点的时候少。 时间长了, 势必会降低学生学习的兴趣, 影响学习的效果。 怎么让学生参与其中, 能交流、想交流呢?

于是想到: 每节课设置一道开放一点的题目, 这样更能引起学 生的

思考,当学生出现不一样的观点时,就能引发争议,这样就让学 生有了交流的欲望和需求。

学习《圆的面积》时,我最后出示这样一个问题:电厂的烟 囱底面

是圆形的, 要想知道这根烟囱占地多少平方米, 有哪些办法?

相对来说,这道题目比较开放,孩子们可以根据已有的知识, 寻求不

一样的测量和解决方法。 多数孩子的想法是: 用绳子或卷尺绕 着烟囱底面量一周,就是底面圆的周长。知道周长就可以求面积了。 求法是:“圆的周+ 3.14+ 2圆的半径,半径的平方X 3.14就是圆 的面积”。这当然是一种比较好的方法。 用这种方法解决问题的孩子, 能够很好的理解圆周长和面积的区别, 既解决了问题, 又对所学知识 的认识更加深刻。

为引发学生进一步的思考,我问:“有没有其他方法呢?”线上沉默 半分钟,终于有学生提出“可以测直径”。思考之后又想到测半径, 这可不是好理解






的,就连回答的学生也不能清楚的表示自己的测量方 法。于是我利用画图功能,进行屏幕分享,根据孩子的描述画了出来: 在烟囱底面画一个与圆外接的正方形,正方形的边长就是这个圆的直 径,恰恰和前面的小探究(圆出于方)有机结合。这样让孩子们顿悟, 明白了“不钻进烟囱就能测量直径的方法”。在我画图表示的时候, 居然有孩子说我和他妈妈想的一样,看来孩子和家长都在积极思考啊!

于是我决定:直播时,不做“霸麦”老师!这样给孩子留些思 考和交

流的时间,像在课堂上一样,让孩子脑动起来,手动起来,参 与进来,或许一节课学习的内容会少很多,但只要学生参与了,课堂 才能灵动,才会有好学习效果。




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