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深入挖掘教材,彰显口技之善
老课新上,教学目标和教学重难点确定不变,要想上的透彻,最基本的还是对文本的深入挖掘。抛开之前所有的教学参考和资料,读素文,用自己的理解再一次批注。
“京中有善口技者”首句点出“善”字,落笔扣题,总写一笔,点出地点、人物,通篇都从“善”字着眼。“会宾客大宴”,点时间。在“宾客大宴”之际,恰逢旧时艺人施展其技之机。“于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中”点场地。用“角”和“八尺”,极言其小。“ 一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”交代道具。连用四个“一”字和一个语气词“而已”极言道具简单,工笔画法,简单、细腻,为下文表现其技艺高超铺垫。“ 众宾团坐”,写听众。用“众”字和“团”字形容,见出表演者久为人们所心慕欲闻。“ 少顷,但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者”,写听众静待表演的神态。渲染了表演前的寂静气氛,见出“抚尺一下”的效果。
这段交代表演前的有关准备情况。剪裁详略得当,着意于表演者技艺和道具的详略,而对表演者本身却只字未提。这对下文复杂的音响表演,起到衬托作用。
“遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语”,许多声音,都由夫妇引出,总提一句。“既而儿醒,大啼。夫亦醒。妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。又一大儿醒,絮絮不止。当是时,妇手拍儿声,口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时齐发,众妙毕备。”各种声响趋于并起,错杂相间;逐渐各尽其妙。“满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。”写宾客的神态和感受,倾听入神,由衷赞赏,乃是从宾客一方写口技之妙。 总收一笔,作为赞语。以上是正面描写表演情况。家庭所有成员的声响,“一时齐发”。摹状维肖维妙,各声并出,纷至沓来,万籁俱发,应接不暇,技艺高超不凡,让人叹为观止!
“未几,夫齁声起,妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索”,入睡后的宁静气氛。连轻微的鼠声、盆器倾侧声都能真切入耳。又于静中见动。维妙维肖地刻画出深夜特征。 “盆器倾侧,妇梦中咳嗽。”体味动静。“宾客意少舒,稍稍正坐”,心领神会。由紧张逐渐松弛,故纵一笔,以便于写全
文的高潮。
“忽一人大呼‘火起’”,波澜突起,冲破沉寂气氛。“夫起大呼,妇亦起大呼。两儿齐哭”,从“一人”到“一家”,从“大呼”到“齐哭”,写出全家顿时惊恐万状。三次迭用“大呼”点明情势危急;“两儿齐哭”,更见气氛紧张。“俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。”再由“一家”引出“全巷”大人、小孩以至群犬惊恐万状的混杂声,反衬出火势之大。“俄而”,承上启下,说明两者间隔时间短暂;三个“百千”,生动地再现了人呼犬吠,乱成一片的紧张气氛。“中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;”,风啸火爆,房倒屋塌。从正面十分形象地点明火势之烈,不可阻遏。“力拉崩倒”,见出作者摹拟口技、遣词用字的匠心。“又夹百千求救声”,点出“千百”呼救之人。暗示火势凶猛,已威胁到人的生命照应上文“力拉崩倒”等情况。“曳屋许许声,抢夺声,泼水声。凡所应有,无所不有。虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。”作者承上加以评说。 这是作者赞语。先概括说明表演周密细致,没有疏漏,暗点“善”。然后再对口技者惊人的技巧加以具体品评和论断。“于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。”再从侧面通过听众的表情、行动、神态和心理反应,来渲染表演技艺的逼真、生动感人,从而给人以身临其境、如见其人的真实感受。暗出口技者之“善”。
此段,描写“火起”后的种种表现是全文的高潮,生动而有变化,波澜起伏。
“忽然抚尺一下,群响毕绝。撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”与开头以交代道具“亮底”,遥相呼应。这里再次点明道具简单,在于使听众确信上述复杂的音响表演只是口技而已;并未借助他人他物,全是艺人自己的绝技。暗出口技者技艺之“善”。
少而简单,照应开头。如此简单的道具,却能演出那样复杂的场面,的确精妙!
只有老师自己不借助教学参考和资料,通过读素文,深入挖掘文本,才能“胸中有沟壑”的把握文本,从而驾驭课堂。
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