《全神贯注》

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全神贯注教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会并学习全神贯注的工作态度。 2、学习抓住人物动作、神态等描写表现人物品质的表达方法。 教学重点：学习抓住人物动作、神态等描写表现人物品质的表达方法。 教学过程： 课前谈话

上课之前咱们一起来欣赏一些雕塑作品吧！睁大眼睛看仔细喽！（艺术品欣赏。课件出示： 罗丹的名雕塑《思想者》《巴尔扎克》等）

这些精美的艺术品出自法国大雕塑家罗丹之手，谁来谈谈对罗丹的了解。（展示课前搜集的资料、课后资料袋.)同学们都是搜集资料的小能手，学习上能够做到自觉主动，真好！现在我们开始上课吧！上课！ 一、导入新课：

今天我们来学习一篇跟罗丹有关的课文《全神贯注》。

1、（板书课题）同学们注意 “贯”字的笔顺，伸出你的小手来，（跟着老师写起来）竖折，横折，竖，长横，竖，横折，撇，点。

3、齐读课题，你知道这个词的意思吗？（全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。集中精力做事情，很投入专心）你在做什么事情的时候会全神贯注呢？(看电视、看书、做题等。）

二、阅读“课前提示”，明确学习要求

大家也能做到全神贯注，真是好样的！（板书星号）大家看这个星号告诉我们（这是一篇略读课文），阅读“课前提示”对我们学习课文有很大的帮助，请同学们仔细地把课前提示读一遍。根据课前提示的要求我们有这样两个问题需要解决，谁来为大家读一下？（课件出示“课前提示”）出示问题：

1、浏览课文，说说课文讲了一件什么事？

2、把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，思考作者通过什么描写来表现了罗丹工作时全神贯注的？

三、自主学习

同学们，请自己先思考以上问题，，然后可以和同桌讨论，一会儿我们再集体交流。 开始吧！（老师巡视指导）


四、全班交流

在交流之前，老师有几点要求，请大家仔细听：第一，在别的同学回答问题时，要仔 细听着，因为倾听是（对别人的尊重），也是（学习的好方法）。没错。第二，别人说完后可以补充，但不要再重复相同的内容了。准备好了吗？ 1. 课文讲了一件什么事呢？

（生回答，表示赞同，不同意的可以发表自己的观点）

2.最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。（课件随机出示相关内容）（读画的句子，说体会，其他同学也可以补充。说得好的要鼓掌。）

预设一：

（1）罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话；忽然,他眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。（动作描写，表现罗丹在仔细观察,认真思考。）（神态描写，表现罗丹想出了比较满意的修改方案）（（1）谁来为大家读读，让我们来学习作者抓住人物的动作和神态来描写罗丹在投入地工作。（2）齐读）

（2）他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动.（动作描写，说明罗丹工作紧张忙碌。）

（3）一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。（细节描写，说明很投入，工作时间长。）（4）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（动作描写，说明罗丹完全进入了艺术创作的境界,到了如痴如醉的程度.）

预设二：

罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话；忽然,他眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动。一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

这一段都是表达罗丹工作时全神贯注，想一想通过什么描写来表达的呢？（动作描写和神态描写）哪些是动作描写？（生读句子）哪些是神态描写？（眼睛里闪着异样的光，痴痴地）这两种描写能完全分开吗？他们融合到一起来共同表达罗丹工作时的全神贯注。

作者通过细致的描写，抓住人物的动作，神态等让我们看到了一个工作起来全神贯注的罗丹。这样精彩的描写我们最好能把它积累下来，这样对我们以后的写作会有帮助。 五、拓展文本，深化认识。


大家看看以下两个片段，都是想表达某位同学专心学习，你认为哪个片段写得好？请两位同学来读，大家仔细听，认真思考。 （二）对比两段描写（表达专心学习）

1、 炎热的中午，好学的王刚大步走进教室，来到座位旁，掏出纸巾擦去课桌上的灰尘，又把凳子往后移动了一下，坐到凳子上呆呆地看着黑板，忽然快速地从书包里拿出书，开始学习起来。

2、 李丽在专心致志地写作业。窗外知了不停地叫着，她却毫无察觉，身边有同学说说笑笑，她也丝毫不为所动，握着笔的手不停地写呀写。她时而停笔思考，眉头紧锁，时而眼前一亮，嘴角上扬，然后低下头，继续写着„„

你认为哪个写得好？为什么？是呀！描写的目的是什么？是表现同学专心学习。第一个虽然也有动作神态的描写，可都与表达的目的不相关，所以（引导学生分析：与表达目的不相关的描写和与表达目的相关的描写，深入学习抓住人物动作、神态描写表现人物品质的表达方法。）

同学们，我们写作的时候可要避免出现这种错误呀！ 六、迁移运用。

同学们，你学会通过对人物动作神态等描写，来表现人物的品质了吗？上次我们在阅览室里上阅读课时，老师拍下来一位同学全神贯注读书的样子，请看苗心如同学看书的视频，注意观察她的动作和神态。（观看视频）我们来尝试着写一写吧！也可以写其他的。 课件出示：创设情境小练笔：

某人全神贯注做某事（画画、写作业；看球赛、玩电脑；做饭、练书法„„） 提示：可以写自己熟悉的人：爸爸妈妈 哥哥姐姐，也可以写其他的事情。 快速完成，师巡视。

交流：请同学们都放下手中的笔，没写完的可以口头补充，谁来为大家读读你写的？ 评价（老师评价第一个：你抓住了动作描写„„，同学评价二三个） 修改：同桌两个交换看一看，听听同桌的意见，然后再自己改。 再读 由于时间关系，我们课下再继续修改完善。 七、总结

同学们，今天我们学习作者抓住人物的动作神态等描写，来展示人物全神贯注的品质，以后我们在课外读书时，不仅要关注故事的情节和内容，也要关注细节的描写，积累语言，只有这样渐渐地我们笔下的人物、事物才能鲜活起来。

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