《岳阳楼记》教学教案

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〔岳阳楼记〕－教学教案

岳阳楼记 教学立意：

诵千古佳作，感受范公的博大磊落的襟怀，领受优良传统文化的洗礼，壮我学子筋骨，开我学子心胸，蓄积人文底蕴。高唱需要壮词，累积言语模式，汲取传统文化精华中仍富有生命力的用语。

教学方法：

在公平、自主、合作的气氛中诵读文本，探究文理。 教学过程：

一、导入：天下有名楼，岳阳楼因诗文而名闻天下。图示岳阳楼猜名以调动兴趣或高吟孟浩然〔望洞庭湖赠张丞相〕等唐代诗人的名作。

二、诵读。通过分层次多重多种方法的朗读，课堂内完成背诵的任务，受到崇高的“忧乐〞观的熏陶，领悟借景而表现阔大胸襟的写法。

1.读顺：首先范读，或播放录音，或教师朗读。提出要求，比照书本，一字一音听准。接着让学生查字典，看书上注音，自主朗读两遍，将课文读通顺，再放录音，无须对书，只专心听之任之可也。然后或前后或左右两人合作，轮流朗读，相互正音。接着，师生二重通读全文。其间，教师巡行于行间，随时解决生字或误读。

2.读懂：逐段分别单独诵读，要求流利顺畅。重点词义的解说、成语的提示、句子大意和段落概述。

第—段，叙事，滕子京的政绩、文化建设和自己作记的缘由。其中“守〞作动词用，“越〞有“度过、超出、经过〞义，“百废俱兴〞为成语等，当要提及。中间三段写景，先实后虚，境地广阔，气概雄浑。第二段，佳境概述，收放自如，放在前，收在后，引出下面“悲喜〞二段。“衔、吞〞二词，以动写静，状洞庭湖巨口之貌；“浩浩汤汤〞泛指广阔壮大、与今说“浩浩荡荡〞义近，但要注意读音区别。三、四两段分别以想像虚写览物而悲和览物而喜的两种类型，为第五段“不以物喜，不以己悲〞埋下伏笔。“游泳〞为两个词，不可忽略；“岸芷汀


兰〞互文见义；“郁郁青青(jing)〞，茂盛的样子；“长烟一空，皓月千里〞应看作对偶，“空〞则为名词。这两段既相互比照又情景交融，多用四言的韵语和排偶形式，尽铺张之能事，虽有人讥诮为“传奇体〞，并不影响多数人的认同。第五段，抒怀，揭示主旨，既是张扬自己的崇高抱负，也隐含对朋友的鼓舞意蕴。这一段名句多多。末段，记时，通常做法。疏通大意后，全文脉络也应当板书完成。

叙事 作记缘由 佳境 概述〔实〕

状景 因己而悲 记洞庭湖水 因物而喜〔虚〕 念天下忧乐 抒怀 天下己任 记录 写作时间

3.读悟：分组或选择美读能力强的诵读、陶醉其中，即进入作者的精神状态，读出语调、节奏和感情。重放录音，倾心而听，将自己想像为作者。带着这种情绪，在录音范读后，自主朗读两至三遍。

引导学生感想、探究和陈述自我的独特体验：一从思想内容方面设问，让学生领悟到本文庞大的感人魅力在于作者“不以物喜，不以己悲〞的通脱胸怀和“先忧后乐〞、以天下为己任的崇高志向。二从表现手法方面设问，让学生领悟到本文名为记楼，实是借题发挥，写景不过是纵论情怀的铺垫。三从言语方面设问，让学生搜集并整理本文哪些成语和短语至今还有活力，成为我们言语精华的组成局部。

4.读写：以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞为范本，进行句式仿拟和言语模式的累积。当堂，每人两至三个。

5.读背：先自主抢背，或老师选择记忆力强的示范，再师生二重诵背。 三、另类拓展

提供施蛰存先生〔先忧后乐〕的非主流观点的短文，以引发思考，唤醒批判思维，展开商量，就是非曲直各抒己见。仍需教师的根本立场，施老先生的说法

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