《火烧云》教学设计优秀教案

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（火烧云）教学设计优秀教案

（火烧云）教学设计优秀教案

（火烧云）一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，言语优美。教学中，教师要抓住这一特点，强化听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——注意累积材料。

一、抓住重点，创设气氛，感受美。

（火烧云）重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：

1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？ 2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？

然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈〔先同桌谈，后指名谈〕听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点局部，初步领会到火烧云变化奇异的景象美。

二、反复品读，突出重点，观赏美。

教师在学生初步感知课文内容的根底上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云漂亮景象的重点词句，体会课文描写的意境美。

1.指导学生观赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能表达这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。

2.重点指导学生观赏火烧云上来时的色彩美。①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多〞和四个“一会儿〞都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。〞②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感

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受火烧云色彩变化美。

3.启发学生观赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段〔先读后理解，再有感情地朗读〕，并结合挂图领会“一会儿〞、“突然又〞、“接着又〞等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻觅马的尾巴，那匹马变模糊了。〞教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句说明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。

4.归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。〞“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。〞使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对漂亮景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。

三、训练说写，落实重点，制造美。

这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中制造美。

1.先引导学生读课后“思考·练习〞第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反应，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。

2.指导学生用“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……〞的句式，把曾看见过的漂亮景色写下来，然后同桌交流。

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3.引导学生思考答复：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，特长观察，才能写出这么形象生动、言语流畅、景色优美的好文章来。

非常不错。

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