班级安静的规矩,班主任可以这样训练

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班级安静的规矩，班主任可以这样训练



到现在为止，关于班级安静的规矩，已经讲了不少训练的方法。 首先要声明，安静是一种能力，只有训练才能够提升，这是养成安静规矩的本质和核心。其次，如果没有养成安静的规矩，也可以采用一些惩罚的小措施，督促养成。比如，原来讲过的“陶片放逐法”。就是类似惩罚的小措施。除此之外，还有一些小措施，可以帮助养成安静的规矩，尤其是在学生自习或者独立完成某项任务、需要保持安静状态时。 一、说话接力本

所谓说话接力本，指的是当某人破坏了安静时，会收到一个记录本，接到之后写上“x时x分，xxx同学说话。”之后，这名学生会寻找下一个破坏安静的同学，如果找到，悄悄走到他的身边，将说话接力本递给他。如果没有找到破坏安静的同学，拿着接力本的同学就会收到相应惩罚——500字说明书。

这样做的好处是，谁说话了一目了然，经过一段时间，会发现哪位同学说话多，哪位同学从未破坏过安静，有利于对学生进行针对性的教育。证据在手，无法抵赖，也有利于养成自我监督、自我反省的习惯。 二、五分钟站立

谁破坏安静，谁就站起来，以示惩罚。如果五分钟后，该同学如果表现良好，就可以坐下。这样站立就成了一种警示，如果破坏了安静规


矩，就会收到站立警示。这其实利用学生的自尊心来帮助其纠正不良的毛病，帮助其养成安静的习惯。 三、黑板写姓名

谁破坏了安静的规矩，需要把名字写在黑板上，当下课时，谁后来表现好了，就可以把名字擦去。谁表现还不好，就将名字留在黑板上，接受相应的惩罚。以上三种方法就属于惩罚的小措施。不过，如果经过长期的训练，学生养成了安静的规矩，如有违反，稍微一提示，学生就能纠正不良行为，那就根本用不到这些惩罚。

从长远来讲，所有的能力都需要培养，所以，培养是核心和本质。 在培养的过程中，一些同学反反复复，也属于正常现象。作为教育者，要做到耐心提示，只要经提示有所改进，就需要肯定。但是，现实中也存在一些班级，学生整体上比较浮躁，不容易安静；也有一些学生，没有好的习惯，容易破坏安静。对于这样的班级或者学生，一方面慢慢培养，另一方面就需要用以上一些小措施进行惩罚，以督促其改进。

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