金色的鱼钩

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《金色的鱼钩》教学设计

教学LI的：理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、 终于革命、舍己为人的崇高品质。

教学重、难点：理解重点词句、体会人物感情。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、 示课题，生疑激趣 1、 板书课题、解题。

（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体 入手的目的。）

2、 简介时代背景。

（提高学生搜集信息、交流信息的能力。） 3、 欣赏课件°

（使辜示对课文有个初步的了解，达到激趣的LI的。） 二、 初读课文，感知内容

用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。 （让学生按照自己的意愿读课文。） 1、 用自己喜欢的方法读全文。

（岀声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。） 2、 用一句话概括主要内容。

（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用 自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。） 三、 细读课文，理清层次

1、 指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪儿部分。（展开讨论，只要分段能 讲出自己的道理即可。）

2、 练习用小标题概括各部分内容。

（培养学生的综合概括能力，山小组合作完成，再分别汇报，全班交流。） 四、 选读课文，体会情感

选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。 五、 课堂练习

交流自己矗欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。 学生边读边画，简单记下自己的体会。 第二课时 一、 温故知新 1、 回忆课文讲了一个什么故事？

2、 岀示课文最后一句话，谈谈你的理解。

（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。） 二、 在精读中品析鉴赏 1、 老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小 组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。 2、 交流汇报、教师点拨。 （1） 、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。 （2） 、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪儿句话体会老班长的闪光品质。


“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤程投影出示课文插图，观察人物神 态，体会人物内心。

联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇 咼品质。

（强化学法指导，使学生由“学会”转針哙学”上来。）

（3）、第三次喝鱼汤的情景，乂是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。 启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？ （引导学生入情入境地揣摩人物内心o）

抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这 么说？ 体会“浪费,啲意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气仍坚持把鱼汤留给病 号吃的平凡而伟大的精神。

三、在研读中感悟、感染

1、 课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟 情感。

（以往学生往往对“啊^字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读 好这不引人注目的“啊"字，对品析人物情感大有好处。） （1人典型示范

投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句 联系起来轻读，体味这两个“啊^字表现的思想感情。 （2 ）教师范读

（山词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突岀了老班长可敬可佩 的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。） （3）、自读自悟

（交流、朗读中体会到不同的句子中的篁啊字的语调、语速、语气不能都一样， 应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。） 2、 配乐分角色朗读全文。

（透彻的理解之后，配上感人的音怎，带学生进入感人的情景之中，入情入境地 感悟、感染。）

3、 总结升华，课堂练习。

（1）、说一说你对“金色的鱼钩”的理解。

（2 ）、写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。 板书：

金色的鱼钩

三个病号饥饿喝上难过不吃咽下走出

威胁 鱼汤 激动 鱼汤 鱼汤 草地

老班长 合不拢眼 喜出望外 语重心长 皱起眉头

皱纹舒展

教学反思

壮烈牺牲 舍己为人终于革命


在教学活动中教师有意识，有感情的指导朗读在教学起到重要作用。当读到 “老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为了照顾三个 伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为 了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会 有怎样的感受?让我也试读一次吧!”我哽咽着声音读：“老班长，你吃啊!我们抬也 要把你抬岀草地去!”教室里格外沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。

这时，我接着说：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要 走岀草地，他不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢厂 学生个个情不自禁：“老班长一一老班长——沖乎叫声悲痛欲绝，余音在教室里久 久回荡。“老班长!老班长!老班长——呻乎叫声哽咽悲怆，催人泪下。“你为什么多 叫一声老班长呢厂我便追问。学生答“我希望我的喊声能唤回老班长，只有这样 读，才能表达对老班长无限感激与敬佩之情。教师提议，全班同学起立，深情 地为老班长默哀。

深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人。抓住朗读这个环 节，让学生读好，加深感悟，教学效果已经一U 了然。山此，我感到，文质兼美、 情感丰富的文章，不仅要多读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受 益。

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