金色的鱼钩

2022-03-20 11:54:33   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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鱼钩,金色
《金色的鱼钩》教学设计

教学LI的:理解课文内容,知道红军过草地是时的艰苦情况,学习老班长终于党、 终于革命、舍己为人的崇高品质。

教学重、难点:理解重点词句、体会人物感情。 教具准备:多媒体课件。 教学过程: 第一课时 一、 示课题,生疑激趣 1 板书课题、解题。

(这是一篇阅读课文,从审题入手,在交流解答中点出文章中心,达到了从整体 入手的目的。)

2 简介时代背景

(提高学生搜集信息、交流信息的能力。) 3 欣赏课件°

(使辜示对课文有个初步的了解,达到激趣的LI的。) 二、 初读课文,感知内容

用自己喜欢的方法读全文,读后练习概括主要内容。 (让学生按照自己的意愿读课文。) 1 用自己喜欢的方法读全文。

(岀声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读,兴趣会比较浓厚。) 2 用一句话概括主要内容。

(注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解,用 自己的话进行概括,鼓励学生从多角度思考问题。) 三、 细读课文,理清层次

1 名读文,想想按什么顺序给文章分成哪儿部分。(展开讨论,只要分段能 讲出自己的道理即可。)

2 练习用小标题概括各部分内容。

(培养学生的综合概括能力,山小组合作完成,再分别汇报,全班交流。) 四、 选读课文,体会情感

选择自己喜欢的句子、段落读一读,初步体会人物的思想感情。 五、 课堂练习

交流自己矗欢的句、段,谈谈体会,再有感情地读一读。 学生边读边画,简单记下自己的体会。 第二课时 一、 温故知新 1 回忆课文讲了一个什么故事?

2 岀示课文最后一句话,谈谈你的理解。

(从文章中心入手,为理解文章内容作铺垫。) 二、 在精读中品析鉴赏 1 班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小 组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。 2 交流汇报、教师点拨。 1 、第一次喝鱼汤的情景是怎样的,从中看出老班长具有怎样的闪光品质。 2 、第二次喝鱼汤的情景,你想抓住哪儿句话体会老班长的闪光品质。


“我起初不喝鱼汤,老班长命令我们喝下鱼汤程投影出示课文插图,观察人物神 态,体会人物内心。

联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面,体会老班长的崇 品质。

(强化学法指导,使学生由“学会”转針哙学”上来。)

3、第三次喝鱼汤的情景,乂是怎样的?抓住你深受感动的句子谈谈体会。 启发想象:假如你是课文中的小梁,此时此刻,手掣鱼竿,会想些什么? (引导学生入情入境地揣摩人物内心o

抓住老班长临终前的话语思考:给老班长喝鱼汤是“浪费”吗?为什么老班长这 么说? 体会“浪费,啲意思,品悟到老班长即便剩下最后一口气仍坚持把鱼汤留给病 号吃的平凡而伟大的精神。

三、在研读中感悟、感染

1 课文中前后一共八次出现“啊”字,找出带有“啊”字的句子,练习朗读,品悟 感。

(以往学生往往对“啊^字的读法不加区分,这就不利于对句子的含义的理解。读 好这不引人注目的“啊"字,对品析人物情感大有好处。) 1人典型示范

投影出示“鱼啊!快些来吧!这是挽救一个革命战士的生命啊!”请把“啊”和全句 系起来轻读,体味这两个“啊^字表现的思想感情。 2 )教师范读

(山词联句,由句联文,指导学生读好这两个“啊”字,就突岀了老班长可敬可佩 的形象,突出了革命战士之间的深厚友情。) 3、自读自悟

(交流、朗读中体会到不同的句子中的篁啊字的语调、语速、语气不能都一样, 应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。) 2 配乐分角色朗读全文。

(透彻的理解之后,配上感人的音怎,带学生进入感人的情景之中,入情入境地 感悟、感染。)

3 总结升华,课堂练习。

1)、说一说你对“金色的鱼钩”的理解。

2 )、写一写学了本文的感受。写心里话,抒心中情。 板书:

金色的鱼钩

三个病号饥饿喝上难过不吃咽下走出

威胁 鱼汤 激动 鱼汤 鱼汤 草地

老班长 合不拢眼 喜出望外 语重心长 皱起眉头

皱纹舒展

教学反思

壮烈牺牲 舍己为人终于革命


教学活动中教师有意识,有感情的指导朗读在教学起到重要作用。当读到 “老班长,你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时,我说:“老班长为了照顾三个 伤员走出草地,自己啃鱼骨头,直到眼睛看不见了,还摸索着为伤员挖野菜,为 了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员,面对奄奄一息的老班长,会 有怎样的感受?让我也试读一次吧!”我哽咽着声音读:“老班长,你吃啊!我们抬也 要把你抬岀草地去!”教室里格外沉静,只见有的学生在擦腮边的泪水。

这时,我接着说:“老班长的手垂了下来,他耗尽了生命的全部,眼看着要 走岀草地,他不能动了,也不能照顾我们了。此时,你该用怎样的感情呼唤他呢厂 学生个个情不自禁:“老班长一一老班长——沖乎叫声悲痛欲绝,余音在教室里久 久回荡。“老班长!老班长!老班长——呻乎叫声哽咽悲怆,催人泪下。“你为什么多 叫一声老班长呢厂我便追问。学生答“我希望我的喊声能唤回老班长,只有这样 读,才能表达对老班长无限感激与敬佩之情。教师提议,全班同学起立,深情 地为老班长默哀。

深情发自每个人的肺腑,深情也打动着课堂里的每一个人。抓住朗读这个环 节,让学生读好,加深感悟,教学效果已经一U 了然。山此,我感到,文质兼美、 情感丰富的文章,不仅要多读,而且要读出感情,读出韵味,才能使学生真正受 益。


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