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《小数的意义》教材解析
刘雪梅
尊敬的评位、老师：大家好，我解析的课题是《小数的意义》，下面我从四个方面对教材进行解析：
一、联系知识的生长点和延伸点，明确教材地位
《小数的意义》是人教版小学数学四年级下册第4单元中《小数的意义和性质》的第一课时，属于数与代数中数的认识范畴，是在学生学习了分数的初步认识、小数的初步认识、常见的量及其进率的基础上进行教学的。本课是学生系统学习小数的开始，通过本课的教学，使学生进一步理解小数的意义，为学生学习小数的读法和写法、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小数的变化、小数与单位换算及小数的四则运算、解决问题奠定基础，具有承上启下的作用。
二、读懂教材，领会编写意图。
（一）以问题入手，体现数学源于生活的理念
教材呈现了学生熟悉的教室情景图，通过测量活动提出问题：不够一米怎么办？让学生体会小数产生的必要性，激发学生的数学学习兴趣。
（二）由浅入深，呈现知识的形成过程
教材通过将分米、厘米、毫米改写成米作单位，引导学生理解小数与分数之间的关系，并借助直尺展现了分母是10、100、1000的分数与小数位数之间的对应关系，使学生直观理解小数的意义，体会小数的实质是十进分数的另一种表现形式。通过小机灵的话归纳概括小数的意义，认识小数的计数单位。
（三）适时留白，给学生探索的空间
在教学小数与分数之间的关系时，教材并没有给出完整的答案，而是通过填空的形式适时留白，目的在于激发学生的主动性，留给学生探索的空间。
（四）紧扣重点，精心设计练习
教材设计了第33页做一做及第36页第1题练习，让学生进一步理解小数的意义，体会小数与分数之间的密切联系。
三、了解学生，确定教学目标
四年级的学生具有独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，在日常生活中经常能接触到小数，此时，学生已经具备了分析、概括、归纳、推理及解决问题的能力，积累了丰富的数学学习活动经验，并且在第一学段学生已经会读写简单的分数，能够进行分数的简单计算，初步感知了分数与小数的关系，但
对于小数的意义是什么学生并不清楚。因此，根据教材的编写意图和学生的特点，我将本课的教学目标定为：
1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，知道小数相邻两个计数单位之间的十进关系；
2、使学生经历将分米、厘米、毫米改写成米作单位的过程，体会小数与分数之间的关系，培养学生归纳、概括的能力。
3、结合情境，了解小数的产生，体会小数产生的必要性，激发学生数学学习的兴趣。
教学重点：理解小数的意义 教学难点：理解小数的意义 四、立足课标，提出教学建议。
《新课标》指出：教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，要引导学生独立思考、动手实践、自主探索与合作交流。因此，我认为在教学中应突出体现学生的主体地位，通过通过启发、引导、设疑等方法进行教学，并做到以下几点：
１、重视实践测量活动，加强对小数产生必要性的认识
教学时要让学生经历测量的过程，加深对小数产生的必要性的认识。 2、注重学生已有知识经验，放手让学生自主探索
教学例1时，教师可示范给出第一个数据如何用分数、小数表示，然后放手让学生自己去探究其它的数据表示法。在学生探究的基础上，引导学生进行概括，抽象出小数的意义。
3、注重问题引领，培养迁移能力
在教学小数相邻两个计数单位之间的进率是10时，可提问：十分之一里面有几个百分之一？所以0.1里面有几个0.01？通过知识的迁移，帮助学生理解小数相邻两个计数单位之间的十进关系。
以上是我对本课题的解析，谢谢大家！
本文来源：https://www.wddqxz.cn/655ef05c7ed184254b35eefdc8d376eeaeaa17ca.html
2022-03-29
