反比例教学反思

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六年级下册《反比例》教学反思 正反比例是函数的基础，引出了两个相关联的量的的同时，用简单的函数关系式表示两个相关联的量，例如反比例可以用"A＊B＝C（一定）"也可以表示为A＝C／B（C一定）"即反比例函数的雏形。所以这个单元也是非常重要的。但是小学只要掌握一个量与另一个量是两关联的量，他们的比值或积一定。但本人认为两个相关联的量之间的变化变化规律也是极为重要的。在高中函数中判断函数增减性的问题中，就会用到这个关系。

本堂课学生需要回做的题型比较简单，首先是会判断反比例函数，描述两个相关联的量。再是说出两个量为什么成反比例，成反比例条件是什么。

在批改作业的过程中我发现学生对于描述为什么成反比例问题时回答过于简单笼统。他们大多只回答："成反比例，因为他们是相关的量，积一定。" 缺少两个相关联的变化规律（一个量随着另一个量的增加而减少），缺少两个量的关系式，也就是积一定，值是多少的问题。 所以在本节课中我主要强调了两个相关联的量的变化规律。遗憾的是本堂课中我又一次出现了知识性错误，周长＝（一条边＋另一条边）＊2 ，忘记乘2了。还有板书写的有些凌乱，以后要多关注名师的板书设计。

但对于教学法本堂课我还是比较满意的，上出了我自己风格。以前我总是认为公开课要精彩，必须要有亮点。导致课堂成为了我一个人的舞台。这是极大的错误。一堂课要精彩首先需要问的是学生掌握了多少知识，收获了多少品质。对于师傅在教研会上所提出，1）老师讲的太多，学生讨论，探究太少，练习太少。2）变式（拓展）不足，课堂延伸不足 。3）培优补差的问题 这些都是教学上的难的题，特别是对于现阶段的我。

我们的学生，如果说问他们你们为什么学习，为什么学习数学。他们大多会很迷茫。对于这个问题，我以前也问过我的学生。他们笑笑，保持沉默。其实当时我也不知道怎么回答，更何况是学生呐。后来似乎有了一些理解。学习是为了让自己更加聪明，让生命更加美好。学习数学可以发展自己的大脑，可以在生活中游刃有余。 并想通过课堂向学生传递这个思考。

刚开始是让学生在基础练习之后完成拓展练习，在拓展练习之后回到基础练习。拓展练习只是拓展思维，基础练习才是根基。 但是在讲解拓展之前我不会告诉学生解题方法，或是思路。主要目的是让他们学生自主去探究去思考，站在已有知识上面去探索未知的知识。对于优等生来说拓展是他们更近一步的阶梯，对于学困生来说拓展是他们发现自己镜子。当然拓展题设置也是极为重要的，需要为学生搭建梯子，步步提升。

后来慢慢的我很少讲解基础知识，让学生自己去阅读课本，由我来提问总结。 接下来或许会发展由学生自己来总结，特别是对于简单的知识点。

接着我想说说学生学习积极性问题，其实他们中间有很多是不喜欢学习的，特别是数学。因为数学缺乏语文的人文性。学起来没什么意思。这是我一直思考的问题，也可能是一些学困生之所以学不好数学的根源。以前做了一些尝试，但在学校的课堂上只试过一次，被导师批了一通就只能默默的雪藏了。其主要内容就是游戏闯关的形式。将下图浓缩在课堂中。

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