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低年级语文课堂趣味学习
一、课堂语言具有趣味性,促进学生主动学习
为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,我在识字、写字教学中,恰当运用趣味性的语言,不仅活跃了课堂气氛,融洽了师生关系,还促进了学生积极主动地学习,让每位学生都喜欢学习汉字。 教学中,我抓住低年级学生直观形象的思维特征,恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用,能起到事半功倍的效果。如:在教“回”字时,许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上,我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上,并风趣地说:“你们也太不礼貌了,明明见爸爸回来了,还先把门关上,叫爸爸怎么不生气?”学生听了,个个心领神会。
二、课堂情境具有趣味性,激发学生兴趣学习
低年级的课文短小精悍,在阅读教学中,我着重培养学生的语感,使学生在朗读的同时也在接受美的熏陶,让说话训练与朗读训练紧密相连。如:我在教《小小的船》时,作了如下设计:(配乐,师描述并贴“夜空图”;生闭上眼睛根
据描述做动作,想象)“让我们一起飞向蓝天,坐到月亮上。看,蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪,在向我们眨眼……”(贴上图片)师问:“小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天,你坐在月亮上还看到了什么?”说话训练:“我坐在月亮上,看见…… ”学生争先恐后地回答后,反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练,效果明显:诵读感受语言美,学生读得美美的,并很快悟出其中之意;说话时想象意境美,学生从不同的角度展开说话,扎实培养了语感,学得兴趣盎然。
三、课堂作业具有趣味性,唤起学生学习欲望
作业的设计要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。因此,我设计作业时尽量使作业灵活新颖、富有情趣、吸引学生。如:很多学生喜欢绘画,学习古诗《咏鹅》的时候,我就让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”,把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来;很多学生喜欢写模仿文,学了《四季》后,我让学生也当诗人,写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望,使他们更乐意学习语文。
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