人教版四年级语文上册《给予是快乐的》

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人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思

学情分析

作为刚进入四年级的孩子，经过三年的学习，他们已经积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的作用还理解不够；还不知道怎样提出有价值的问题进行思考 教学目标

１、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情 教学重点和难点

从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 教学环节教师活动预设学生行为设计意图 1，在情境导入中，引入“给予是快乐的”。 2，初读课文,感知“给予是快乐的”。

3，在深入研读中，感受“给予是快乐的”。

4，联系学生生活，让他们回忆自己在得到礼物时，得到别人帮助时是什么心情进行谈话，让学生明确“得到往往是快乐的”，然后，老师话锋一转“可是，美国作家丹。克拉克却说‘给予是快乐的’，这是为什么呢？”

5，这篇课文是一篇略读课文，要求学生能够运用老师教过的方法读懂课文，然后，我将对孩子们的自学情况进行检测，理清人物之间的关系，把握课文的主要内容，以感知“给予是快乐的”。

6，放手让每个学生去提出自己的问题。例如：“保罗的眼睛为什么湿润了”“我想要这样的哥哥和我要当这样的哥哥有什么不一样。 1，学生会高兴说出自己当时的心情。 2，学生会说出课文的主要内容。

3，学生会提很多问题，之后会有同学回答问题。 4，学生交流讨论，还会联系自己的生活实际谈。

1， “阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，应该重视其情感态度与价值观的正确导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。这就是我教学这篇课文的设计理念。

2， 以此悬念来引入本课课题，激发学生探求新知的欲望，产生心动的感觉。接下来，我又引导学生针对课题质疑，引入学生对课题的思考，既让学生获得了“给予是快乐的”的初步印象，又激励学生产生了阅读的行动

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